高考40年多少人的命運(yùn)被改變 1.2億人上大學(xué)

　　精耕細(xì)作

　　無(wú)論是仍然未能改觀的應(yīng)試化趨勢(shì)，還是仍然存在的招生配額的地域不均衡，都表明高考制度仍有進(jìn)一步優(yōu)化空間。

　　1977年9月，全國(guó)高校招生工作會(huì)議決定恢復(fù)中斷了10年的高考。當(dāng)年12月，全國(guó)高考恢復(fù)，在那個(gè)冬天，有大約570萬(wàn)人走進(jìn)高考考場(chǎng)，27萬(wàn)人被錄取。迄今40年矣！最近，很多朋友都在朋友圈回憶自己的高考，一些小文章，讀來(lái)感觸頗深。

　　40年來(lái)功名，決非塵土。若說(shuō)恢復(fù)高考的意義，自可去問(wèn)那“開(kāi)花的大地，解凍的河流”。而當(dāng)我們每一次回首總能看到的是，當(dāng)時(shí)間重新開(kāi)始，一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)也柳暗花明。

　　在過(guò)去40年里，我國(guó)有1.2億人通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，我們的勞動(dòng)力平均受教育年限從5.7年提高到11.9年，人均GDP則從186美元增長(zhǎng)到8866美元。

　　事實(shí)上，歷史上沒(méi)有哪一次考試制度的改變，不曾意喻著一場(chǎng)更大的思想與變革。而我們尤其珍視的，是高考制度恢復(fù)以來(lái)，一個(gè)國(guó)家所能夠獲得的對(duì)于進(jìn)步的補(bǔ)償，對(duì)于歷史的啟示。正如一名學(xué)者所說(shuō)，“恢復(fù)高考是在‘兩個(gè)凡是’還沒(méi)有打破的情況下進(jìn)行的，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育本身，成為全國(guó)思想解放的先導(dǎo)，也成為改革開(kāi)放的先聲。”

　　而具體到微處，則是一個(gè)個(gè)個(gè)體生命與家庭命運(yùn)的重大轉(zhuǎn)折。不過(guò)，與其說(shuō)是高考改變命運(yùn)，不如說(shuō)是知識(shí)改變命運(yùn)。與其說(shuō)是對(duì)高考制度的恢復(fù)，不如說(shuō)是對(duì)蒙昧與迷茫的摒棄，對(duì)教育與知識(shí)的尊重，以及向公平、理性與科學(xué)的回歸。

　　40年來(lái)家國(guó)，無(wú)數(shù)人的青春記憶，一個(gè)民族的價(jià)值方向。我們尚可有幸以我們親身的經(jīng)歷，來(lái)清晰地講述并深味。一方面，世界上的確沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家，像中國(guó)這樣有著一個(gè)把國(guó)家與個(gè)人緊緊聯(lián)系在一起的考試制度。另一方面，我們也的確在不停地反思，更好的高考制度是什么？

　　從1983年面向農(nóng)村或農(nóng)場(chǎng)、牧場(chǎng)、礦區(qū)、油田等艱苦行業(yè)的定向招生，到1985年“雙軌制”和“自費(fèi)生”出現(xiàn)，再到1996年中國(guó)高等教育試行并軌招生；從2012年開(kāi)始面向貧困地區(qū)實(shí)施國(guó)家扶貧定向招生計(jì)劃，到2015年對(duì)殘疾人參加高考提供平等機(jī)會(huì)和合理便利做出明確規(guī)定……

　　40年來(lái)，高考制度從恢復(fù)、鞏固到完善、變革，幾乎從未停止調(diào)整的腳步。但在40年后的今天，高考制度同樣面臨更深層的價(jià)值追問(wèn)。必須追問(wèn)的是，時(shí)至今日，高考所給出的，到底是一把尺子，還是一個(gè)機(jī)會(huì)？當(dāng)考試變成擇優(yōu)汰劣的機(jī)器，那么教育的功能以及知識(shí)的價(jià)值是否也隨之被輕慢？

　　無(wú)論是仍然未能改觀的應(yīng)試化趨勢(shì)，還是仍然存在的招生配額的地域不均衡，各種加分、保送生背后的特殊政策的黑洞，都表明高考制度乃至國(guó)家的人才選拔制度仍有進(jìn)一步優(yōu)化的空間。高考制度恢復(fù)40年之際，高考制度的改革任務(wù)日顯急迫。這是高考制度本身的進(jìn)步性使然，亦是我們今天所面臨的歷史使命。

　　顯然，我們需要一種更加公平、更有效率的高考制度，需要為這個(gè)國(guó)家尋找一個(gè)更加充滿活力與自由的未來(lái)。

　�。ㄔ瓨�(biāo)題：高考40年，多少人的命運(yùn)被改變）楊耕身（資深媒體人）