2017年高考全國Ⅰ卷理科綜合試題特點(diǎn)分析

　　物理試題特點(diǎn)分析

　　2017年高考物理命題堅(jiān)持立德樹人，突出高考的思想性和育人功能，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，落實(shí)物理考試大綱修訂的考核要求。試卷在突出基礎(chǔ)性、注重綜合性、加強(qiáng)應(yīng)用性、體現(xiàn)創(chuàng)新性等方面做了積極的探索。采取精準(zhǔn)調(diào)整策略，合理控制試卷難度，適應(yīng)不同水平考生實(shí)際。

　　一、堅(jiān)持立德樹人，展現(xiàn)我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步

　　高考物理試題在考查學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，突出學(xué)科的育人功能，發(fā)揮高考的積極導(dǎo)向作用。在試題情境的設(shè)計(jì)中，注意結(jié)合當(dāng)代中國的重大科技成果，展示我國科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步。比如，受控?zé)岷司圩冄b置旨在為人類提供巨大的清潔能量，是人類解決能源問題的重要途徑。2016年11月，國家重大科學(xué)工程“人造太陽”實(shí)驗(yàn)裝置EAST獲得超過60秒的穩(wěn)態(tài)高約束模等離子體放電，成為世界首個(gè)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)態(tài)高約束模運(yùn)行持續(xù)時(shí)間達(dá)到分鐘量級(jí)的托卡馬克核聚變實(shí)驗(yàn)裝置。全國I卷第17題以此為背景，考查學(xué)生對(duì)氘核聚變反應(yīng)和愛因斯坦質(zhì)能方程的理解和運(yùn)用。試題契合能源問題解決的重大時(shí)代命題，展示出我國從科技大國邁向科技強(qiáng)國的堅(jiān)實(shí)步伐，增強(qiáng)考生的民族自信心和自豪感，激勵(lì)考生勇攀科技高峰。

　　二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用能力的考查

　　今年高考物理學(xué)科注重將物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律與科研進(jìn)展、生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，通過設(shè)置新穎的問題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的物理問題，關(guān)注科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和躬身實(shí)踐的能力。比如，全國I卷第18題以掃描隧道顯微鏡（STM）中隔離振動(dòng)噪聲的有效措施為素材，考查學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)規(guī)律的理解。

　　三、增強(qiáng)探究性和開放性，考查考生的創(chuàng)新意識(shí)

　　通過設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)情境，以問題為導(dǎo)向，要求學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法和技能與新的情境相結(jié)合完成實(shí)驗(yàn)，在較高的層次上考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力。比如，全國I卷第22題利用“滴水計(jì)時(shí)器”研究物體的運(yùn)動(dòng)，考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的遷移能力。

　　四、增強(qiáng)基礎(chǔ)性和綜合性，考查必備知識(shí)和關(guān)鍵能力

　　高考物理試題加強(qiáng)對(duì)基本概念和規(guī)律、基本方法、基本實(shí)驗(yàn)技能的考查，增強(qiáng)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。比如，全國I卷第34（2）題要求學(xué)生利用對(duì)稱性確定反射點(diǎn)。

　　五、科學(xué)設(shè)計(jì)試卷藍(lán)圖，落實(shí)考試大綱修訂內(nèi)容

　　2017年高考物理考試大綱完善考核目標(biāo)和考查內(nèi)容，將動(dòng)量、近代物理等知識(shí)列為必考內(nèi)容。今年高考物理試題的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系大綱修訂的初衷，通過科學(xué)設(shè)計(jì)試卷藍(lán)圖，多角度考查修訂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)入高校的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　考慮到動(dòng)量、近代物理的內(nèi)容首次納入到必考范疇，學(xué)生復(fù)習(xí)備考存在一定的困難。在今年的高考物理試題中，適度控制新增內(nèi)容的綜合度和難度，確�？荚嚧缶V修訂平穩(wěn)落地。試卷中新修訂內(nèi)容的考查全部采用選擇題的形式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基本概念和規(guī)律的理解，降低物理過程和數(shù)學(xué)運(yùn)算的復(fù)雜性；提供多種解答途徑，降低入手難度。

　　化學(xué)試題特點(diǎn)分析

　　發(fā)揮學(xué)科特色科學(xué)選拔人才

　　一、堅(jiān)持立徳樹人，傳承優(yōu)秀科技文化

　　1．呈現(xiàn)中國成就，傳遞愛國情懷

　　通過試題素材、考核知識(shí)點(diǎn)以及情景設(shè)置等角度，著力引導(dǎo)考生關(guān)注我們國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。挖掘歷史文獻(xiàn)和頂級(jí)科研論文的合適資料，以中國古代科技文明、我國科學(xué)家最新研究成果編制試題，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)科技文化對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)青年學(xué)生熱愛化學(xué)，為國奉獻(xiàn)。例如I卷以我國古代由砷礦提取三氧化砷技術(shù)為背景考查元素化合物分離基本操作方法。

　　2．滲透研究過程，激發(fā)科學(xué)精神

　　對(duì)于苯結(jié)構(gòu)的闡釋和研究是一個(gè)充滿神奇色彩的過程。I卷第9題以3個(gè)分子式均為C6H6的化合物展開設(shè)問。這三種物質(zhì)結(jié)構(gòu)是19世紀(jì)中后期，三位化學(xué)家提出苯的三種結(jié)構(gòu)。包括1865年由化學(xué)家凱庫勒提出的凱庫勒式，1867年由杜瓦提出具有雙環(huán)結(jié)構(gòu)的杜瓦苯。1869年拉敦保格提出來的三棱柱結(jié)構(gòu)。由于凱庫勒結(jié)構(gòu)比較符合苯的化學(xué)性質(zhì)，一直沿用至今。當(dāng)然這結(jié)構(gòu)還不能解釋苯的某些性質(zhì)，所以在凱庫勒之后仍有一些科學(xué)家繼續(xù)探索研究苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。這道試題設(shè)置的目的是讓學(xué)生尊重物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的事實(shí)和證據(jù)，不迷信已有的研究成果，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　二、健全考查體系，科學(xué)選拔優(yōu)秀人才

　　1．落實(shí)大綱修訂思路，考查必備知識(shí)內(nèi)容

　　2016年底對(duì)高考化學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，完善了考核目標(biāo)和考查內(nèi)容。今年高考化學(xué)試題的設(shè)計(jì)貫徹大綱修訂的指導(dǎo)思想，通過科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，落實(shí)考查目標(biāo)和考查要求。首先是落實(shí)考查學(xué)科的必備知識(shí)和方法�；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，既有自己的科學(xué)體系，又有與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)化學(xué)中的基本理論體現(xiàn)在化學(xué)反應(yīng)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論兩個(gè)層面，以兩大理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)常見無機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)和應(yīng)用。必備知識(shí)內(nèi)容，包括熟悉最為基本化合物的性質(zhì)和反應(yīng)及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，化學(xué)反應(yīng)原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)的精髓，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。調(diào)整了模塊的設(shè)置，看似刪去了化學(xué)與技術(shù)模塊，實(shí)際上是將幾個(gè)模塊內(nèi)容融合一起命制試題，考查學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。例如Ⅰ卷13題以電解質(zhì)溶液平衡為題材，呈現(xiàn)平衡數(shù)據(jù)關(guān)系圖，加大考查學(xué)生運(yùn)用平衡原理、元素知識(shí)綜合分析問題能力。

　　2．呈現(xiàn)真實(shí)化學(xué)問題，考查應(yīng)用實(shí)踐能力

　　化學(xué)是一門中心科學(xué)，并且與材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等聯(lián)系緊密，是這些科學(xué)的基礎(chǔ)；化學(xué)又是一門創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)，通過日益發(fā)展的合成技術(shù)，為人類社會(huì)提供了農(nóng)藥、化肥、醫(yī)藥和種類繁多的新材料等等。今年高考化學(xué)試題編制正是從化學(xué)科學(xué)這一特點(diǎn)出發(fā)，牢牢把握化學(xué)應(yīng)用性在學(xué)習(xí)化學(xué)中有力杠桿作用，廣泛聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)化學(xué)應(yīng)用情景，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。例如，今年考試中心命制的試卷中，所運(yùn)用實(shí)際情景主要有新材料制備、廢物綜合利用、環(huán)境保護(hù)技術(shù)、有機(jī)新物質(zhì)和新藥物合成、無機(jī)化工生產(chǎn)以及新技術(shù)性能源等。這些試題均要求學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)、基本化學(xué)原理和方法運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，解決工業(yè)生產(chǎn)的問題。

　　3．創(chuàng)新試題情境素材，探索創(chuàng)新意識(shí)考查

　　在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)新思維的能力形式包括合成新物質(zhì)、闡釋反應(yīng)機(jī)理或新的結(jié)構(gòu)理論、發(fā)現(xiàn)新的合成方法以及應(yīng)用新的分析測(cè)試技術(shù)等。今年的高考化學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維能力的考查主要體現(xiàn)在推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)合成路線、闡釋結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的規(guī)律三個(gè)方面：①對(duì)于推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查，基本思路是給出探究目的和裝置等，要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在不同條件下的性質(zhì)，選擇合適的檢查藥品并推測(cè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。②對(duì)于合成路線的設(shè)計(jì)，是以有機(jī)化合物為考查載體，要求考生對(duì)于給定的目標(biāo)有機(jī)物，利用逆合成分析方法解析目標(biāo)有機(jī)物，將其分解為題目提供的簡(jiǎn)單有機(jī)物，將已經(jīng)學(xué)過的反應(yīng)和題目給出的反應(yīng)信息相結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合要求的合成路線。例如I卷36題“設(shè)計(jì)用環(huán)戊烷和2-丁炔為原料制備的合成路線”。③闡釋結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的規(guī)律，要求能根據(jù)給出的物質(zhì)性質(zhì)數(shù)據(jù)或者圖表，采用合適的分析方法，總結(jié)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間關(guān)系及變化規(guī)律。

　　三、展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，灌輸綠色化學(xué)思想。

　　化學(xué)是一門具有實(shí)際應(yīng)用意義的學(xué)科，并且與材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等相融合產(chǎn)生了諸多的交叉學(xué)科；化學(xué)又是一門創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)，通過化工生產(chǎn)和日益發(fā)展的合成技術(shù)，為人類社會(huì)提供了農(nóng)藥、化肥、醫(yī)藥和種類繁多的新材料等等�；瘜W(xué)知識(shí)和理論是實(shí)施化工生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)和新材料、新物質(zhì)合成制備的技術(shù)儲(chǔ)備和理論支撐。全國化學(xué)試題均設(shè)計(jì)了化學(xué)與生活試題，Ⅰ卷從合成纖維領(lǐng)域設(shè)計(jì)考核知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生全面了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值和功能。試題選材還設(shè)計(jì)廢棄物品綜合利用，展現(xiàn)化學(xué)變廢為寶的神奇魅力，實(shí)驗(yàn)過程注重尾氣吸收，使學(xué)生牢固樹立綠色化學(xué)和環(huán)保理念。

　　四、加強(qiáng)難度調(diào)控，積極引導(dǎo)教學(xué)

　　對(duì)于理科綜合卷中的化學(xué)試題，根據(jù)使用省份的特點(diǎn)，采用基本相同的內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)設(shè)置，不同的問題設(shè)計(jì)思路，考查不同類型和層次的學(xué)生。為了體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將與數(shù)學(xué)計(jì)算有關(guān)的內(nèi)容的考查重點(diǎn)放在化學(xué)原理以及化學(xué)概念上。對(duì)于氧化還原的計(jì)算，重點(diǎn)放在方程式的配平和物料關(guān)系上。將晶體相關(guān)計(jì)算放在晶胞的組成、化學(xué)式的推斷以及數(shù)量的轉(zhuǎn)換關(guān)系上。例如I卷35題只要求學(xué)生推導(dǎo)K與O間的最短距離。只有那些計(jì)算不是很復(fù)雜的內(nèi)容，才要求學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，其他等計(jì)算稍顯復(fù)雜的內(nèi)容均只要求列出計(jì)算的表達(dá)式即可。例如I卷26題氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算。

　　生物試題特點(diǎn)分析

　　高考是一項(xiàng)倍受社會(huì)關(guān)注的教育考試，試題命制是實(shí)現(xiàn)高考功能的重要環(huán)節(jié)。參與2017年生物學(xué)科高考命題的單位除教育部考試中心外，還有北京、天津、上海、浙江、江蘇等自主命題的省份。這些試卷都是按照修訂后的《考試說明》進(jìn)行命制的。試題在立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)方面都有很好的體現(xiàn)。

　　一、關(guān)注生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，體現(xiàn)立德樹人的高考立場(chǎng)

　　人類是生態(tài)環(huán)境發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，環(huán)境是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此人類的生活、生產(chǎn)等活動(dòng)都與生態(tài)環(huán)境密切相連。隨著時(shí)間的推移，生態(tài)環(huán)境問題愈加受到人們的重視，如“森林遭到嚴(yán)重砍伐、野生動(dòng)物大量滅絕、盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞、大量使用農(nóng)藥使農(nóng)作物及人體健康受到損害等等問題”被環(huán)境專家定義為嚴(yán)重威脅世界生態(tài)環(huán)境的十大問題。針對(duì)“盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞”這一類問題，理綜全國Ⅰ卷的第5題以草原上散養(yǎng)的某種呈S型增長家畜種群的增長率隨種群數(shù)量的變化趨勢(shì)為素材。讓學(xué)生判斷“若要持續(xù)盡可能多地收獲該種家畜，開始捕獲家畜的合適時(shí)機(jī)是什么”。這一試題向?qū)W生傳達(dá)的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)是，無論是草原上家畜的捕獲，還是漁業(yè)資源的捕撈，要持續(xù)地獲得最大捕獲量，根據(jù)種群增長的S型曲線，都應(yīng)使種群的數(shù)量保持在K/2的水平，這是因?yàn)樵谶@個(gè)水平上種群增長率最大。試卷中生態(tài)學(xué)方面的試題也向考生和社會(huì)傳達(dá)了在對(duì)待地球資源的問題上，人類不能只求索取，無原則地索取最終受到損失的還是人類自身，為了全人類的自身利益要樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，要具有保護(hù)全球環(huán)境的使命感和責(zé)任感。

　　二、考查學(xué)生對(duì)生命過程進(jìn)行深度思考的能力、服務(wù)于高考的選拔功能

　　生物科學(xué)的素養(yǎng)是考生未來走向社會(huì)進(jìn)行個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。一個(gè)不具備生物學(xué)素養(yǎng)的公民，不一定能成為一個(gè)合格的現(xiàn)代人。對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律的探究能力，以及運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力則是高考生物學(xué)科所定義的關(guān)鍵能力，是生物高考中高一層次的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，然而探究能力和解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮離不開考生對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)的理解和掌握。2017年試題的設(shè)計(jì)在圍繞分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)與實(shí)踐和現(xiàn)代生物科技等展開的同時(shí)，對(duì)生物學(xué)科的素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、核心價(jià)值也進(jìn)行了考查。試題不但從一般層面考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用能力，也嘗試考查學(xué)生對(duì)生命過程進(jìn)行深度、全面思考的能力，這種設(shè)計(jì)理念不但有利于區(qū)分和選拔學(xué)生，也是2017年生物高考的一個(gè)亮點(diǎn)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的生命過程是否能夠做到知其然，知其所以然是衡量考生生物學(xué)科素養(yǎng)高低的一個(gè)指標(biāo)。如理綜全國Ⅰ卷的第30（1）題其答案的設(shè)計(jì)即有所創(chuàng)新，關(guān)于“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的原因”這一問題，若考生只回答“CO2的濃度的降低”是不夠的，回答出“植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低。”才是比較全面的。第30（2）題也是同樣的要求，對(duì)于“密閉在無O2小室中的植物在光下有氧呼吸增加的原因”這一問題，若考生只回答“光下植物光合作用釋放O2”是不夠的，回答出“植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機(jī)物分解產(chǎn)生的還原型輔酶Ⅰ發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以當(dāng)O2增多時(shí)，有氧呼吸會(huì)增加”才是比較完善的。2017年試題和答案的這種設(shè)計(jì)思路不但很好地體現(xiàn)了教育部考試中心所倡導(dǎo)的高考服務(wù)選拔的核心立場(chǎng)，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的提升，以及全民素質(zhì)的提高都是有幫助的。

　　三、體現(xiàn)學(xué)科特色、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�，�?dǎo)向教學(xué)

　　在實(shí)驗(yàn)與探究能力方面，生物學(xué)科要求考生具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括提出問題、做出假設(shè)、制定和實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)。生物學(xué)科也要求考生具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和得出結(jié)論的能力。然而2017年的實(shí)驗(yàn)試題對(duì)考生提出了一個(gè)相對(duì)較高的要求，這不但有利于高考區(qū)分功能的發(fā)揮，對(duì)于改善中學(xué)教學(xué)不重視實(shí)驗(yàn)，不重視實(shí)際操作，較多關(guān)注“背”實(shí)驗(yàn)、“記”實(shí)驗(yàn)的狀況也是非常有利的。