江蘇：何時取消文理分科?市民：關(guān)鍵在取消后怎么考

　　 核心提示 17日，江蘇教育界“最爆炸”新聞莫過于江蘇高考可能朝不分文理的方向邁步。此前，江蘇高考新方案傳言一直在發(fā)酵，而如今，取消文理分科已是大勢所趨。取消文理分科，是將進(jìn)行根本性變革，還是僅僅將考試改為“大綜合”?昨日，記者聽取了市民們的聲音。 【最新消息】 江蘇高考新方案或不分文理 英語一年兩考是嘗試 根據(jù)中央“全面深化改革決定”，將探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，以解決“一考定終身”的弊端。 業(yè)內(nèi)表示，這一“風(fēng)向”或?qū)⒂绊懴乱惠喌淖灾髡猩�，目前的自主招生仍在高考大框架下運行，如果今后的自主招生能成為獨立的招生方式，這對提高學(xué)生的選擇積極性和高校的選拔自主性都有好處。“高考有可能因此變活，學(xué)生也將能根據(jù)興趣和特長規(guī)劃自己的未來研究。” “實現(xiàn)英語一年兩考，也可成為對高考未來發(fā)展思路的嘗試。”市教育考試院一位相關(guān)人士介紹。“當(dāng)然，英語多考、不分文理，都要建立在一套不給學(xué)生增加壓力的高考系統(tǒng)內(nèi)，否則，不分文理變成簡單的科目相加，英語多考流于形式，都不利于學(xué)生成長及高考選拔人才。” 此前，江蘇高考新方案傳言一直在發(fā)酵，而如今，取消文理分科或?qū)⑦M(jìn)“高考新方案”。 【市民熱議】 不分文理 千萬別變“大綜合” 關(guān)鍵在于取消后怎么考 “我覺得取消文理分科勢在必行，因為現(xiàn)在從就業(yè)來看，文科生比理科生的選擇空間要小許多。”市區(qū)一所四星高中一位老師認(rèn)為，“如果今后不再區(qū)分文理，那么考生的選擇面就要變寬，競爭也不會像現(xiàn)在這么激烈了。” 不過，他不能肯定的是，取消文理是重新搭配組合，還是簡單地改為“大綜合”，如果是后者，對學(xué)生反而壓力大了，對現(xiàn)在的文科生壓力最大。 不過昨日媒體報料稱，包括文理科是否分科在內(nèi)，備受關(guān)注的我省高考改革方案在調(diào)研中全部涉及，但方案真正揭曉時間尚未確定。 網(wǎng)友“海那邊75”表示，高考改革不當(dāng)急先鋒。“特別是本輪高考改革，主科加其他，學(xué)生負(fù)擔(dān)是加重了。想上重點，其他科目差了也不行。所以在高考改革上，穩(wěn)一點兒，當(dāng)那個先鋒沒用。” 那么，對待取消文理分科，市民們怎么看?市民博友“bruce_bravo”表示，支持不分文理科, 語文和數(shù)學(xué)學(xué)好就可以了。博友“大橋-老曹”則聲援說，高中教育屬于基礎(chǔ)教育，其功能主要是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，必須強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，而不是培養(yǎng)專業(yè)或某些專門人才。支持不分文理科。 博友“大橋-老曹”還表示，眼下的關(guān)鍵應(yīng)該是：不分文理科的高考科目如何設(shè)置?高校錄取怎么進(jìn)行?不分文理科，會不會變相加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?高中學(xué)校如何形成辦學(xué)特色?怎樣發(fā)展學(xué)生的特長?希望教育部門就這些問題給出明確的解答。 “不分文理只是一個緩解之策，現(xiàn)在國人意識里總是覺得理科科目一定比文科科目好，文理不分也只是讓文科地位稍微提高，不可能達(dá)到理科的分量，真正做到全面發(fā)展，還是要讓學(xué)生家長了解到均衡的重要性。”市民博友“夜先生Zero_Zoe”也支持不分文理。 【權(quán)威聲音】 不分科可防知識結(jié)構(gòu)偏差 但根本仍是招考分離 研究教育的專家又如何看待取消文理分科?知名教育學(xué)者熊丙奇告訴記者，推進(jìn)高考不分文理科，這一構(gòu)想是很好的，可避免中學(xué)過早分文理科，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差。但是，實行這一改革，必須與考試、招生分離同步推進(jìn)，如果離開考試招生分離，而在現(xiàn)在的集中錄取框架之下，實行不分文理科，可能會出現(xiàn)兩方面問題。 其一，可能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。“眾所周知，目前的集中錄取制度，使得‘教招考一體化’，應(yīng)試教育嚴(yán)重，中學(xué)教育是考什么，就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。為做到文理不分科，就將既考文科科目，也考理科科目(如果不考，老師、學(xué)生則不會重視)，這無疑會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。這也是2009年討論中學(xué)文理是否取消分科時，公眾比較集中的意見。事實上，我國高考實行文理分科，就為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。” 其二，無法通過“文理不分科”提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。在應(yīng)試教育之下，幾乎所有學(xué)科，都重視知識教育，存在嚴(yán)重的應(yīng)試化和功利化趨向。“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素精神，顯然難以通過增設(shè)考試科目來實現(xiàn)，否則就不會出現(xiàn)我國的理科生照樣缺乏科學(xué)素養(yǎng)，文科生照樣沒有人文精神的問題了。那種通過增設(shè)科目來提高學(xué)生素質(zhì)的想法，是不顧當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)實的。” 熊丙奇因此稱，如果真正實現(xiàn)考試、招生分離，就不用強調(diào)文理不分科問題;更進(jìn)一步說，當(dāng)前高考改革的關(guān)鍵就在考試、招生分離，應(yīng)努力突破集中錄取制度。記者 邵偉 【相關(guān)鏈接】 高考大事記 1977年 恢復(fù)高考。 1983年 實行定向招生，定向分配。 1989年 高考標(biāo)準(zhǔn)化考試在全國推行。 1999年 教育部考試推行“3+X”科目改革，廣東省率先在高考科目設(shè)置和考試內(nèi)容上進(jìn)行改革。英語考試加試聽力。 2002年 普通高校招生第一次實現(xiàn)全面網(wǎng)上錄取;同年，北京市在高考語文、數(shù)學(xué)、英語三科進(jìn)行自主命題嘗試。 2004年 推廣分省命題。 2006年 教育部允許香港高校在內(nèi)地自主招生。同年，自主招生高校擴(kuò)大到53所。