北師大教育學教授蘇君陽解讀高考改革新政策

　　比照各地高考改革方案的執(zhí)行時間，各地近幾年入學的高中生大多要面對新考試方案的挑戰(zhàn)。社會更關(guān)心的是，高考改革后，與之相聯(lián)動的初中和大學階段的教和學，是否已經(jīng)做好了準備？比如，北京雖然率先出臺初升高考試施行“3+3”的做法，但頗受爭議。北京師范大學教育學部教授蘇君陽認為，在基礎(chǔ)教育階段，不要過早在學科層面對學生進行分化，這不利于學生發(fā)展。

　　中國青年報：高考改革后，英語等“多次考試取最高分”的做法，有助于“擇優(yōu)錄取”嗎？

　　蘇君陽：誠然，多次考試取最高分的做法，會使學生的分數(shù)相對提高。但學生與學生之間因?qū)W習能力產(chǎn)生的差距并不會因多次考試而消失，相反這種形式下的分數(shù)更能反映一個學生的學習能力。美國的大學錄取考試，也是一年多次、取最高分的，有研究證明美國的學生并不是“參加考試次數(shù)越多，分數(shù)就越高”，多次考試只是避免了偶然性，值得提倡。而且我認為，如果不涉及考試成本的問題，各個科目都應該采取多次考試取最高分的做法。

　　中國青年報：目前，各地新高考都將采取語數(shù)外三大主科加另外任選三門副科的形式。北京市的中考也參照高考，允許學生靈活選擇副科。這會給學生學習帶來更大負擔嗎？

　　蘇君陽：我認為新制度如何執(zhí)行，是學生是否能減負的關(guān)鍵。學校的對策不一樣，對學生的影響就不一樣。比如，學校如果仍然開設(shè)所有科目，鼓勵學生按照自己的興趣和學業(yè)優(yōu)勢，主攻成績最好的三門，學生的壓力就不會太大。必須認識到，六門課程任選三門的結(jié)果，仍然是學生主攻三門，捎帶學習另外三門，只是這種選擇是學生做的，不再只有學校固定的“文科”“理科”而已。

　　基礎(chǔ)教育改革的一大目的，就是要給予學生更多的選擇機會。中高考的新形式更好地反映了基礎(chǔ)教育階段對學生知識和能力發(fā)展的要求，過早地框定文科、理科并不利于學生綜合能力的發(fā)展。

　　中國青年報：選考科目的施行，是否會讓學校教室不夠用？

　　蘇君陽：這和教學組織形式有關(guān)。如果學校仍然保持當下的行政班級建制，教室就是夠用的。如果在學生自主需求的基礎(chǔ)上，增加了“走班”制度，學校的教室壓力就會很大。對于初中來講，所有科目都必須學習，并參加考試，因此可以維持行政班級建制。如果是高中，由于高考有三門副科是不考的，走班制更有可能施行。走班制不僅考慮設(shè)置不同學科的專用教室，而且要考慮到，選擇某一節(jié)課的學生數(shù)量非�？赡艹�過平時行政班級的人數(shù)，那么走班制不僅需要學校設(shè)置學科教室，選課人數(shù)過多時還必須考慮分班。

　　中國青年報：有資金優(yōu)勢的學校是否會“挖”其他學校的師資以保證在各種選考組合中占據(jù)教學優(yōu)勢，因而加劇教育的不均衡？

　　蘇君陽：在現(xiàn)有政策下，教師有編制限定，屬于義務教育的初中不會允許學校間師資差異過大。高中階段不屬于義務教育，師資流動可能性更大，但教育均衡的政策要求也越來越嚴格，因此學校想“挖墻腳”是一件很困難的事。

　　中國青年報：新政給予考生選擇自由，有些家庭可能會很早就選定幾科長期訓練，使子女獲得更高的分數(shù)。從學校角度講，如何繼續(xù)維護教育公平？

　　蘇君陽：我認為在基礎(chǔ)教育階段，不要過早在學科層面對學生進行分化，這不利于學生發(fā)展。國外的大學都在強調(diào)通識教育，淡化學科間的差別，這是好的經(jīng)驗。

　　從初中到高中，學生確實要開始面對科目的選擇，但無論是社會資源豐富還是匱乏的家長，都應該理智地對待孩子選擇學科的問題。從學校層面講，需要開設(shè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，增強學生自我規(guī)劃能力，讓他們更加了解自我和社會，了解自己的興趣、偏好、學業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢以及社會需求。這樣的課程不僅是必需的，而且要重點開設(shè)。同時，學校要與學生、家長做好溝通，大家都需要清楚，中學生已經(jīng)具備一定的判斷能力，學校和家長都只為學生的選擇提供建議，以備咨詢，而不是強制決定。應該尊重學生，讓他們在對自我和外部環(huán)境認知的基礎(chǔ)上，作理性、適合自己的決定。