高考迎考階段 需警惕你家孩子的六種不良心態(tài)

　　眾所周知，知識儲備、考試心態(tài)和應(yīng)試技巧是決定考試成敗的重要因素。就大多數(shù)學生而言，進入迎考階段后，產(chǎn)生一定的心理壓力和或多或少的考試焦慮在所難免，但是，如果心理壓力的超負荷和焦慮氛圍的干擾得不到有效調(diào)節(jié)，必定會影響學生在考試時的發(fā)揮。下面是最不利于學生迎考的幾種心態(tài)，家長一定要多加注意。

　　一、認為“我不行”的自卑心態(tài)

　　自卑，通常源于自信心缺乏和過分注重跟別人的攀比。因為自信心缺乏，就會覺得自己處處不如別人；因為過分注重攀比，難免常常有種挫敗感。一個對自己的學習和前途缺乏自信心的人，未上考場就已經(jīng)輸?shù)舸蟀搿?br />
　　對于自卑的考生，家長一定要懂得激勵的重要性，要不斷地鼓勵孩子，激發(fā)其學習動力。要知道，即使你的孩子是一只病貓，但在你的激勵下，他也會變成一只老虎。

　　因此，一個隨時給孩子前進的動力，激發(fā)孩子學習自信心的人，就是家長的首要定位。在此前提下，做好以下兩步工作：一是幫助考生正確地看待自己，明白盲目攀比要不得，妄自菲薄不足��；二是讓考生認識到，考試只是對學生一般能力的考查，只要用心復(fù)習，合理地利用考前的這段時間，就會取得應(yīng)有的成績，從而引導(dǎo)孩子心平氣和地接受現(xiàn)實，努力向上。

　　二、覺得“都會了”的自負心態(tài)

　　自負，源自于自信心膨脹。通常來講，自負的學生總是自以為是、唯我獨尊，覺得自己什么都行，哪方面都好。表現(xiàn)在學習上，就是認為自己什么都會了，虛夸浮躁，自滿得意，喪失進取心。

　　對于自負的考生，家長首先要引導(dǎo)孩子客觀地評價自己、看待他人，讓他們懂得“山外有山”“沒有最好，只有更好”的道理。其次，要給孩子創(chuàng)造一點兒遭遇挫折的機會，因為經(jīng)歷適當?shù)拇煺劭墒箍忌�心理機制健全，不至于過分自負，經(jīng)受不住任何打擊。第三，要時刻提醒他們：看清自己，高考(精品課)容不得一點疏忽，一分之差可能結(jié)果完全不同，所以一定要踏實下來，把臨考前該做的事情做完、做細、做好才是最重要的。

　　三、放言“管他呢”的厭倦心理

　　“做什么都提不起精神，對一切都感覺無所謂”，這是部分考生身上容易出現(xiàn)的又一種不良心態(tài)。為什么到了臨考階段，有的學生會表現(xiàn)出一種“沒有熱情、沒有干勁、沒有興趣，”的厭倦心態(tài)來呢?其原因比較復(fù)雜，主要有以下幾點：一是平時學習過程中缺乏充分發(fā)揮自己能力的刺激，這是使學習最終成為無聊的事的一個重要因素；二是長時間專注于復(fù)習考試，使部分學生尤其是性格內(nèi)向、不愛說話的學生產(chǎn)生心理疲憊。

　　對于這樣的考生，家長要多與他們溝通，多與他們聊天，多聆聽他們的傾訴，要想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)鼓勵他們前進的環(huán)境，精心為他們搭建活動的舞臺，讓每一個孩子蘊藏著的聰明才智得以充分的發(fā)揮，讓每一個孩子埋藏在心底的求上進的火花熊熊燃燒。

　　四、過分在乎名次升降的敏感心理

　　喜歡競爭，但過分關(guān)注考試排名，對自己的名次升降過于敏感，這是復(fù)習迎考階段表現(xiàn)在少數(shù)考生身上的另一種不健康心態(tài)。毋庸諱言，適度的競爭能增強學生的學習能力和克服困難的意志力，但過于頻繁的競爭，則會使學生產(chǎn)生怯場、緊張的心理狀態(tài)，不僅失去激勵作用，反而有損學生的身心健康。

　　因此，家長應(yīng)該讓孩子明白，競爭可以激發(fā)潛質(zhì)，但太看重競爭，過分關(guān)注結(jié)果，卻常常會適得其反。特別是那些學習成績比較差的孩子，如果競爭意識太過強烈，就會因為頻頻受挫而對學習失去興趣和信心。比較可行的做法是：在適當競爭的基礎(chǔ)上，讓孩子看到自己哪怕點滴的進步；讓孩子忽視外界的一切干擾，相信自己，不灰心，不放棄，構(gòu)建獨立穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

　　五、過度疲勞引起的煩躁心理

　　心理學研究表明，如果身體長時間處于疲勞超負荷的狀態(tài)下，人就容易煩躁不安。有的考生非常喜歡長時間不間斷地復(fù)習，根本無視生物鐘規(guī)律，還一廂情愿地以為：“只要功夫深，自有好成績。”殊不知，這種長時間超負荷的疲勞戰(zhàn)，不僅與學習無補，而且極大地傷害了自己的身體和心理健康。

　　對于這樣的考生，家長首先要向孩子講清疲勞學習容易出現(xiàn)的種種危害，比如復(fù)習過程中有時會莫名其妙地焦慮、坐臥不寧、心慌氣短，以至看不進書，吃不下飯，進而對一切都失去興趣；有時會反復(fù)地向別人絮叨，擔心成績不好，或者反復(fù)琢磨試題答案，猶豫不決等。

　　第二，教給孩子科學的復(fù)習方法，比如為防止長時間學習出現(xiàn)腦疲倦現(xiàn)象，可指導(dǎo)學生采用“分割記憶法”和“避免干擾法”進行學習。因為大量的實驗都證明，連續(xù)數(shù)小時的集中記憶，不如分成數(shù)次，采用分散復(fù)習的效果好；文理科相互交叉學習，記憶過程中可有效減少因材料相似而帶來的干擾，提升復(fù)習效果。

　　第三，提醒學生注意勞逸結(jié)合的同時，安排并督促學生參加適當?shù)膽敉饣顒�，比如慢跑、跳繩、踢毽子、打羽毛球等。

　　六、過分追求完美的苛刻心理

　　緊張的備考氛圍，激烈的的競爭環(huán)境，給學生造成很大的心理壓力；時刻緊繃的大腦，來自各方面的挑戰(zhàn)，使學生無暇喘息。于是，“我們的英語(精品課)老師太差勁，不然，我的英語成績肯定還會更好！”“我們的數(shù)學老師太羅嗦，早就懂了的東西，講了又講，浪費我們時間”諸如此類的牢騷就適時產(chǎn)生了。有的學生不但對老師苛刻，對自己也很苛刻。為了不“浪費”等人的時間，放學回家路上從來都是單獨行動；為了節(jié)省排隊買飯的幾分鐘，餅干、康師傅之類的方便食品常常成為主食；聽語文時同時做著數(shù)學題，復(fù)習英語時總想著剛才做物理題怎么會錯了一道……這樣的學生自制能力很強，但只關(guān)注自己的要求，他們的性格中大多有追求完美的特質(zhì)。他們沒意識到：因為自己的“苛刻”所產(chǎn)生的人際關(guān)系障礙必定會影響到心情，嚴重的甚至會影響到備考的效率。

　　對于這些孩子，家長首先應(yīng)該幫助孩子將自己的心理期望值適當調(diào)低些，以便從容應(yīng)考；其次，應(yīng)該引導(dǎo)孩子經(jīng)常同老師、同學和家長溝通交流，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系的同時，也為自己的不良情緒找到一個合適的宣泄途徑；第三，可以引導(dǎo)孩子將復(fù)習節(jié)奏適當放慢些，這樣更能提升學習效率。