蘇州科技學(xué)院為青年教師鋪設(shè)發(fā)展之路

　　8月7日，剛參加完2015年國際醫(yī)學(xué)信息學(xué)與系統(tǒng)醫(yī)學(xué)大會，蘇州科技學(xué)院化學(xué)生物與材料工程學(xué)院的陳佳佳老師，就馬不停蹄地投入到幫課題組研究生修改論文中，而此前她剛寫完一篇論文投稿到SCI期刊。

　　兩個月的假期對陳佳佳而言，似乎有些不夠用，一邊忙論文修改，另一邊要準備迎接開學(xué)的課程評估。作為生物科學(xué)技術(shù)教研室副主任，在假期她還要參與研究制定2015級新生導(dǎo)師制培養(yǎng)方案。

　　“青椒”，是網(wǎng)絡(luò)上對高校青年教師的戲稱。在蘇州科技學(xué)院，像陳佳佳一樣的“青椒”占教師總數(shù)的三分之一，面對如此大的基數(shù)，如何讓這群教師放開手腳成長，關(guān)乎著學(xué)校未來數(shù)十年的發(fā)展。在蘇州科技學(xué)院黨委書記陳志剛看來，“要讓青年教師放開手腳，學(xué)校必須營造良好的生長環(huán)境，通過體制機制的創(chuàng)新，助推這些‘小先生’成長為‘大家’，讓創(chuàng)新型人才競相涌現(xiàn)。”

　　剛?cè)岵�濟，�?ldquo;青椒”打造展示舞臺

　　2007年9月，鮑開愷如愿進入蘇州科技學(xué)院人文學(xué)院，成為了一名“教書匠”。因為喜歡文學(xué)、喜歡戲曲，還只是助教的鮑老師向?qū)W院申請開了一門“中國古典戲曲”選修課，在達到20人的最低要求后，學(xué)院慷慨地給了這位“青椒”一個舞臺。

　　如今，鮑老師的選修課堂堂爆滿，學(xué)生數(shù)已從最初的21人變成了150多人，這門課程也在開課第二年就“升級”為專業(yè)平臺課。去年，該課還被作為唯一一部作品代表學(xué)校去申報教育部精品視頻課，“如果不是剛進校就站上講臺，或許我的成長并不能這么快”，鮑開愷話語中滿是欣慰和感恩。

　　除了讓青年教師有機會教有所長，學(xué)校還為每一位“青椒”打造起展現(xiàn)自我的舞臺。自2001年起，學(xué)校每2年一屆的青年教師講課競賽就要求所有青年教師必須參加，蘇州科技學(xué)院教務(wù)處處長吳紅耘說到，“通過競賽的形式，吸引青年教師去琢磨教學(xué)，最終得益的還是老師和學(xué)生�，F(xiàn)在，這已經(jīng)成為學(xué)校最熱門的賽事之一。”

　　值得一提的是，這場競賽堪稱“賽制復(fù)雜”，評委組就有學(xué)生代表、督導(dǎo)教師、資深教授和教學(xué)行家，評的也不是指定的一堂課，而是隨堂去聽，還得看教案、教學(xué)設(shè)計，考驗的是“青椒”全面的教學(xué)能力。

　　如果說競賽名次只是教師生涯的“錦上添花”，那《教師教學(xué)質(zhì)量綜合考核辦法》就是硬碰硬的指標了，學(xué)校用詳盡細致的25個觀測點給“青椒”打出等第，而這將直接影響評優(yōu)和職稱晉升等。

　　站好講臺，教學(xué)與科研兩條腿走路

　　在蘇州科技學(xué)院，有一群花甲之年的老教授，經(jīng)常在不打招呼的情況下走進教室，靜靜地坐在后排聽課、記錄，這批平均年齡近65歲、平均教齡超過30年的資深教授們，是學(xué)校本科教學(xué)督導(dǎo)組的成員。他們聽過學(xué)校每一位教師的課，也見證了每一位青年教師的成長。

　　說起這群督導(dǎo)，已經(jīng)工作9年的陳佳佳老師仍記憶猶新，“那是我的一門科技專業(yè)英語課，化學(xué)生物與材料工程學(xué)院的教授徐項桂在聽完后絲毫‘不留情面’的批評我內(nèi)容錯誤，應(yīng)該是講授如何把英語應(yīng)用到生物課，而我上成了一門生物的雙語課。”

　　“剛進校的老師往往有著高學(xué)歷，卻不知道如何‘傳道授業(yè)’，因為在碩士、博士階段是沒有師范專業(yè)的。”吳紅耘告訴記者。為了讓“青椒”站好講臺，學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心推出了“青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)”系列活動，邀請如香港大學(xué)首席研究員張偉遠博士等國內(nèi)外專家，從課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和技巧等多方面指導(dǎo)青年教師的教學(xué)能力。

　　同時，學(xué)校為每一位青年教師配備“豪華”導(dǎo)師團。在數(shù)理學(xué)院，通過分化研究方向組成不同團隊，由1-2名資深教授、2-3名骨干教師帶4-6名青年教師，集齊“老中青”三代。

　　對“青椒”來說，要站穩(wěn)講臺，還得教學(xué)和科研兩條腿齊頭并進。學(xué)校實施“名校名師工程”，鼓勵青年教師“拜名師、訪名校”。2011-2014年，數(shù)理學(xué)院郝翔老師先后加入中科院理論物理所和中國人民大學(xué)物理系博士后工作站的973團隊，并在加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)作訪問學(xué)者，給出了發(fā)表SCI和EI論文30余篇的“答卷”，被評為江蘇省“333人才工程”培養(yǎng)對象、“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師。

　　據(jù)了解，近三年學(xué)校申報和獲批的國家級科研項目青年教師占50%以上，環(huán)境學(xué)院的李大鵬老師近5年3次獲批國家自然科學(xué)基金項目；“洪堡學(xué)者”姚金雷等多名年輕教師在世界頂級期刊發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

　　走出書齋，國際化視角育應(yīng)用型教師

　　7月13日，暑假伊始，蘇州科技學(xué)院的24名教師就開始了在英國南威爾士大學(xué)近兩個月的研修之旅，其中90%是青年教師，他們將進行語言和現(xiàn)代化教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，并且最后由南威爾士大學(xué)進行考察。

　　2011年起，學(xué)校推進“國際化培訓(xùn)行動”，推薦和鼓勵青年教師申請國家和省級境外研修項目，啟動了為期6個月的中外合作辦學(xué)師資、外語師資培訓(xùn)計劃和優(yōu)秀教師暑期海外培訓(xùn)。目前，青年教師中具有3個月以上國(境)外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的達40%左右。吳紅耘透露，今年學(xué)校的人才培養(yǎng)國際化專項資金比去年翻了一倍。

　　作為江蘇省首批高校青年骨干教師境外研修的成員之一，從美國威斯康星大學(xué)訪學(xué)歸來的李大鵬老師收獲頗豐，“過去的科研思路往往注重小細節(jié)，再往大的方向推，而國外則是先把宏觀的問題解決，然后去完善小的方面。”正是在這種科研精神的啟發(fā)下，李大鵬老師在國外完成研究項目的同時，從類比角度提出了適合本土國情的研究思路，成功申報了80萬的國家自然科學(xué)基金項目。在他看來，一年的國外研修經(jīng)歷使得“心更大了”。

　　除了讓老師“開眼看世界”，蘇州科技學(xué)院院長江涌還有著更深一層的期望：“要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，老師首先要具備應(yīng)用型技能，把老師從書齋‘趕’出去，從實踐中汲取教學(xué)的營養(yǎng)。”

　　今年2月，建筑學(xué)院副院長胡瑩和陳渝老師帶著4名建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生，赴日本東京工業(yè)大學(xué)完成聯(lián)合教學(xué)工作坊最后的設(shè)計、評圖、展覽，與近10位國內(nèi)外建筑“大咖”對話《蘇州怡園歷史街區(qū)更新城市及建筑設(shè)計》。

　　“國內(nèi)外建筑設(shè)計的不同視角給我很大觸動，我們注重的是物質(zhì)空間的東西，對建筑本體以外的關(guān)注很少，而國外的設(shè)計概念性、人文性很強，會關(guān)注社會經(jīng)濟、不同階層人的關(guān)系。”胡瑩說，這也解釋了為什么建筑專業(yè)學(xué)生的推薦書單里新增了社會學(xué)書籍。

　　不僅如此，6月初，建筑學(xué)院舉辦了一場別開生面的“建造節(jié)”，要求學(xué)生自己動手“做椅子”、“搭房子”。胡瑩告訴記者，“聯(lián)合教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)國外很重視建造的環(huán)節(jié)”，這要求學(xué)生不再是天馬行空的設(shè)計，還要考慮建造技術(shù)、形式以及不同材料的性能等，“建造考驗的是學(xué)生動手能力、創(chuàng)新水平，應(yīng)用型人才需要這樣的第二課堂。”