熱議：語(yǔ)文高考一定要改革 能否考“聽力”

　　在去年9月教育部出臺(tái)的高考改革方案里，語(yǔ)文依然作為主要的必考科目，既沒(méi)有加分，也沒(méi)有減分。語(yǔ)文高考沒(méi)有變，并不代表語(yǔ)文高考沒(méi)有問(wèn)題。幾十年形成的語(yǔ)文高考模式，已經(jīng)讓很多人，特別是廣大考生和語(yǔ)文老師產(chǎn)生了高考“疲勞”，不僅十分漠視，甚至連其弊端也全然接受。長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)向非常不利。

　　這就給我們帶來(lái)一個(gè)緊迫的課題：語(yǔ)文高考一定要改革，語(yǔ)文方可有出路。語(yǔ)文將怎么考？又將如何設(shè)計(jì)？

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生早在教育部高考改革方案出臺(tái)之前，就在社會(huì)上吹風(fēng)，主張語(yǔ)文不僅作為統(tǒng)一的必考科目，還要加大分值；并且，他還對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文高考有過(guò)初步設(shè)想。

　　不能不說(shuō)，顧先生這個(gè)初步設(shè)想很有先見之明。但是，我總覺(jué)得還不夠具體、完善，更主要的是不能彌補(bǔ)語(yǔ)文考試的重大缺陷。

　　眾所周知，語(yǔ)文有四項(xiàng)基本能力，即聽、說(shuō)、讀、寫，都是人在生活和工作中所必須具備的。而現(xiàn)行的語(yǔ)文考試，只能檢測(cè)后兩個(gè)方面“讀”和“寫”，前兩個(gè)方面“聽”和“說(shuō)”就被忽略了。這往往造成一個(gè)嚴(yán)重后果：考試成績(jī)與實(shí)際能力不相符——說(shuō)白了，就是語(yǔ)文考高分的，不一定能說(shuō)會(huì)道；能說(shuō)會(huì)道的，不一定語(yǔ)文考高分！但是，幾十年的高考模式已經(jīng)讓很多人產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：以為讀和寫就是語(yǔ)文的全部。

　　能否適當(dāng)增加語(yǔ)文考試的形式和內(nèi)容？就現(xiàn)實(shí)而言，既有這個(gè)需要，也有這個(gè)可能。增加“說(shuō)”的考測(cè)，目前似乎還有點(diǎn)難度；但增加“聽”的考測(cè)，完全可行。英語(yǔ)很早就有“聽力”考試，語(yǔ)文完全可以移花接木，照搬過(guò)來(lái)，包括考試經(jīng)驗(yàn)和考試方法。再說(shuō)，現(xiàn)在考場(chǎng)都安裝了聽力設(shè)備，到時(shí)完全可以按照英語(yǔ)考試的方式方法，進(jìn)行語(yǔ)文聽力測(cè)試。

　　也許有人會(huì)擔(dān)憂，這樣會(huì)增加師生麻煩和負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然。英語(yǔ)考“聽力”幾十年，也沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)有什么麻煩和負(fù)擔(dān)；再說(shuō)，為了完善語(yǔ)文高考，即使增加一些麻煩和負(fù)擔(dān)也值得！

　　北京四中的語(yǔ)文老師值得贊揚(yáng)：他們率先在高一語(yǔ)文試卷中增加了“古文聽寫”，為高考改革作了一次有益的嘗試。盡管也引來(lái)一些非議，但我想都是因?yàn)橐粫r(shí)不理解不習(xí)慣造成的。隨著人們慢慢理解了習(xí)慣了，語(yǔ)文“聽力”考試也就能被接受。如果大行其道，必將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。