遼寧著名報(bào)考專家分析2014年遼寧高考新變化

　　別盲目鉆研難題 應(yīng)開拓備考知識(shí)面

　　報(bào)考專家在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)利用幻燈片詳細(xì)講解了高考相關(guān)的政策和策略。

　　1月19日，本報(bào)高考公益大講堂新年首講邀請(qǐng)遼寧省著名報(bào)考專家、遼寧大學(xué)教師姜海峰，為300多名考生和家長(zhǎng)解讀2014年高考最新信息。當(dāng)天，家長(zhǎng)們和姜海峰面對(duì)面交流，探討自己最關(guān)心的話題。對(duì)于2014年高考，姜海峰也給出自己的分析。

　　變化 某些細(xì)節(jié)體現(xiàn)高考改革方向

　　2014年遼寧高考有哪些新變化呢？隨著我國(guó)高考制度改革的呼聲越來越高，國(guó)家教育規(guī)劃的出臺(tái)，遼寧省高考的改革動(dòng)向也越來越多�？傮w來講，高考制度的改革需要在3年之后才能有所體現(xiàn)，目前來看，2014年遼寧高考制度不會(huì)有大的變化，包括科目分?jǐn)?shù)、錄取制度都不會(huì)有變化。但在某些細(xì)節(jié)方面還會(huì)體現(xiàn)新的高考改革方向。

　　例如，試題難度方面，2013年理科高考難度比2012年大幅度降低，2012年文科比2011年難度大幅度降低，那么2014年理科是否會(huì)比較難了呢？從文科的走勢(shì)來判斷，2013年文科難度并沒有大幅度增加，因?yàn)橐槐痉謹(jǐn)?shù)線沒有下降很多；所以，2014年的理科應(yīng)當(dāng)不會(huì)太難，分?jǐn)?shù)線也不會(huì)大幅度下降�？忌�分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)基本維持在2013年的水平。所以讓考生在備考中盲目去準(zhǔn)備難題是得不償失的。

　　但是，所有考生也要注意一個(gè)問題，就是2014年的命題方向會(huì)有所創(chuàng)新，例如在選擇題的出題角度、大題的出題知識(shí)點(diǎn)方面會(huì)有局部改變，以往�？嫉闹�識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有所改變，增加試題的靈活度，這要求考生復(fù)習(xí)備考的知識(shí)面要更廣一些。

　　報(bào)考 注意院校近兩年招生人數(shù)

　　還有一個(gè)大家關(guān)心的問題，就是遼寧省招生計(jì)劃總量與結(jié)構(gòu)問題，從總量來看，在遼招生院校的招生人數(shù)2013年與2012年基本持平，略有下降；從結(jié)構(gòu)來看，在遼招生的外省院校招生人數(shù)2013年比2012年下降約20%。

　　2014年是否會(huì)繼續(xù)這樣的趨勢(shì)呢？從全國(guó)范圍的高考公平角度看，因?yàn)檫|寧省高考報(bào)名人數(shù)少，2014年招生總?cè)藬?shù)還會(huì)持續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但幅度不會(huì)大；在遼招生的外省院校招生人數(shù)很有可能還會(huì)大幅度降低，所以，考生與家長(zhǎng)在報(bào)考院校時(shí)要注意其近兩年招生人數(shù)的變化。

　　估分 今年“知分報(bào)考”機(jī)會(huì)小

　　遼寧高考報(bào)志愿的時(shí)間會(huì)改為高考分?jǐn)?shù)出來之后嗎？很多學(xué)校都在私下里散布這樣的信息，但從具體操作細(xì)節(jié)尚未出臺(tái)的角度看，2014年實(shí)現(xiàn)“知分報(bào)志愿”的機(jī)會(huì)越來越渺茫了。如果在2014年3月份省教育廳或招生辦還沒有發(fā)布相關(guān)信息的話，那么2014年高考依然還會(huì)保持估分報(bào)志愿，考生就要練習(xí)估分了。

　　總體來看，2014年估分報(bào)志愿的可能性非常大，“知分”越來越遙遠(yuǎn)了。實(shí)際上，“知分”、“估分”各有各的好處，“知分”報(bào)志愿會(huì)使志愿院校選擇更集中，提高掉檔率，出現(xiàn)部分院校錄取分?jǐn)?shù)忽高忽低的情況；而“估分”報(bào)志愿能夠讓考生的院校選擇更分散一些，有利于各個(gè)高校錄取優(yōu)秀的生源。

　　誤區(qū)分析 基礎(chǔ)不好的考生補(bǔ)課才有效

　　姜海峰認(rèn)為，家長(zhǎng)普遍都有一個(gè)這樣的心態(tài)：要想提高成績(jī)，必須補(bǔ)課。很多家長(zhǎng)不管考生愿意不愿意，都拉著考生到處補(bǔ)課，這次英語成績(jī)下來了，抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)英語，下次考試英語成績(jī)上去了，數(shù)學(xué)成績(jī)又下來了……

　　家長(zhǎng)這時(shí)則總會(huì)這樣安慰自己：別的考生通過補(bǔ)課成績(jī)上去了，自己孩子還是沒用心，要加大力度，或者還沒有補(bǔ)到位……每個(gè)考生成績(jī)不理想都是有各自原因的，這種盲目補(bǔ)課的做法只能浪費(fèi)考生的時(shí)間。

　　關(guān)于補(bǔ)課，正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是針對(duì)考生的特點(diǎn)進(jìn)行，不是哪科成績(jī)不好就補(bǔ)習(xí)哪科這種簡(jiǎn)單的邏輯�？忌�某一科目成績(jī)不理想，原因是什么？在有限的時(shí)間內(nèi)還有潛力可挖嗎？如果忽視這兩個(gè)關(guān)鍵問題，即使成績(jī)提高了也是偶然的。很多時(shí)候，考生并不需要補(bǔ)課，考生真正需要的是如何在考試中把自己的水平發(fā)揮出來，而這是一種應(yīng)試技巧，不是補(bǔ)課能解決的。

　　考生特點(diǎn)

　　有些考生基礎(chǔ)很好，平時(shí)學(xué)習(xí)很用功，但就是考試成績(jī)不好，而且越是大型考試成績(jī)?cè)讲焕硐搿?br />
　　更有一些學(xué)生平時(shí)考試成績(jī)較高，答題很順，一到重大考試答題就不順了，發(fā)揮失常。

　　還有些考生很聰明，平時(shí)做題速度快，思路靈活，但就是在考試中總丟一些不該丟的分，那些在考試中丟分的題在平時(shí)都會(huì)做。

　　還有一類考生到處補(bǔ)課，占用了復(fù)習(xí)時(shí)間，整天都在上課，上完數(shù)學(xué)上英語，跟張老師學(xué)完又跟李老師學(xué)，像趕場(chǎng)一般，疲于應(yīng)付。

　　基礎(chǔ)不好的考生特點(diǎn)就是對(duì)一般難度的題“不會(huì)”，能力欠缺。 認(rèn)識(shí)誤區(qū)

　　家長(zhǎng)基本會(huì)認(rèn)為是練習(xí)得少，需要題海戰(zhàn)術(shù)，但真正做了非常多的模擬卷后還是沒有提高。

　　這類考生怎樣補(bǔ)課都解決不了考試失常的問題，家長(zhǎng)也很無奈。

　　很多人認(rèn)為這就是馬虎問題，需要補(bǔ)課加以提高，但事與愿違，無論怎樣補(bǔ)課，馬虎依舊。

　　長(zhǎng)期如此，家長(zhǎng)也感到身心俱疲，而考生更是由于沒有時(shí)間消化吸收，而造成“營(yíng)養(yǎng)不良”，學(xué)了太多知識(shí)卻無法消化，最終效果不佳。

　　這類考生通過基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)習(xí)，提高基礎(chǔ)能力，效果較好。

　　專家分析

　　這些情況的主要原因根本就不是什么基礎(chǔ)能力問題，而是缺乏應(yīng)試技巧，所以補(bǔ)課也沒有用。時(shí)間是考生在高三唯一的稀缺資源，一旦浪費(fèi)在徒勞的補(bǔ)課上，后果不堪設(shè)想，考生應(yīng)當(dāng)把時(shí)間用在最有效率的地方，而不是盲目補(bǔ)課。

　　在高三的短暫時(shí)間內(nèi)是不可能把所有基礎(chǔ)都補(bǔ)習(xí)一遍的。高三復(fù)習(xí)一定要以提高分?jǐn)?shù)為最終目標(biāo)，要分析自己各科潛力，不要眉毛胡子一把抓，要區(qū)別對(duì)待，不是通過補(bǔ)習(xí)弱項(xiàng)科目才能提高分?jǐn)?shù)。