19歲男孩兩次復(fù)讀失敗高考后跳樓自殺

2013-06-14 13:44:39東北新聞網(wǎng)

　　“我跳樓自殺了”，給父親發(fā)完這條6個(gè)字的短信，19歲的洋洋(化名)從自家15樓上縱身跳下，結(jié)束了自己年輕的生命。

　　今年的高考，是洋洋第三次參加，前兩次，他都因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的原因，與自己心目中的大學(xué)失之交臂。這次，他沒(méi)有等到高考成績(jī)公布，就做出了這個(gè)極端的決定。

　　整天都不怎么說(shuō)話

　　昨日下午，記者在大連市金州新區(qū)先進(jìn)街道一小區(qū)28號(hào)樓15層，找到了洋洋的家。“沒(méi)想到孩子會(huì)走上這條路。”母親張女士強(qiáng)忍著淚水，回憶著兒子在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　張女士說(shuō)，洋洋從小就聰明懂事，性格比較內(nèi)向、膽小，從來(lái)不惹事。2011年高考結(jié)束后，洋洋僅以幾分的差距與理想的大學(xué)失之交臂。復(fù)讀一年之后，洋洋又第二次參加了高考，但這次仍沒(méi)有考進(jìn)理想大學(xué)。去年冬天，洋洋又重新回到了學(xué)校復(fù)讀高三。

　　“他那時(shí)整天都不怎么說(shuō)話，但因?yàn)樗緛?lái)就比較內(nèi)向，我們也沒(méi)太在意。”周先生說(shuō)，洋洋性格倔強(qiáng)，還很要強(qiáng)，每次只要考得不好，他都會(huì)自己默默進(jìn)屋里不與家人說(shuō)話。

　　一天，洋洋的班主任給周先生打來(lái)電話，稱洋洋最近好像不太對(duì)勁，“老師說(shuō)他每天的精神狀態(tài)很不好，不說(shuō)話也不笑，就是坐在那里低著頭。”

　　經(jīng)過(guò)醫(yī)生檢查，洋洋竟然患上了抑郁癥及精神分裂癥。

　　認(rèn)為自己考了510分

　　由于抗抑郁藥物中含有鎮(zhèn)定劑成分，洋洋每天吃藥之后都會(huì)昏昏欲睡，無(wú)法上課。今年春節(jié)過(guò)后，為了安心給洋洋治病，周先生向?qū)W校申請(qǐng)了休學(xué)，但為了不讓洋洋落下太多的功課，周先生又請(qǐng)了一名家教為洋洋一對(duì)一授課。“老師說(shuō)洋洋的腦子很夠用，一些小測(cè)試小考試，洋洋都不在話下，只是性格太內(nèi)向。”張女士哽咽地對(duì)記者說(shuō)。

　　6月初，洋洋又重新回到了課堂進(jìn)行“最后一搏”。高考結(jié)束那天，周先生問(wèn)洋洋能估多少分，洋洋脫口而出“510分”。“其實(shí)我知道他根本考不了那么多分，510分是他的理想分?jǐn)?shù)。”周先生無(wú)奈地說(shuō)。

　　為了讓洋洋在高考時(shí)發(fā)揮出好的水平，周先生沒(méi)有讓洋洋在考試期間服用抗抑郁藥物，而這件事卻讓夫妻倆至今都后悔莫及。“我每天讓他哥哥帶他去游泳、打籃球，目的就是讓他減負(fù)。”幾天過(guò)去了，周先生發(fā)現(xiàn)洋洋的精神狀態(tài)好了很多，臉上也似乎開始有了些笑容，周先生和妻子以為洋洋的病可能真的治好了。

　　留下字條跳樓身亡

　　6月12日上午，洋洋跟母親來(lái)到工作單位，中午吃過(guò)飯后，洋洋表示要回家看球賽。“最近幾天他經(jīng)�；丶铱辞蛸悺�”中午12時(shí)05分，正在上班的周先生收到了洋洋發(fā)來(lái)的短信，只有六個(gè)字：“我跳樓自殺了”。

　　周先生立即驅(qū)車趕回家。“我看見(jiàn)洋洋血肉模糊地躺在樓下一輛面包車的車頂，滿地都是碎玻璃和鮮血。”周先生當(dāng)場(chǎng)暈了過(guò)去。

　　洋洋跳樓的窗臺(tái)前放著一個(gè)凳子，而凳子上洋洋的手機(jī)還壓著一張寫滿了文字的便簽紙：“我憎恨父親，憎恨母親，也憎恨這個(gè)社會(huì)。”

　　民警趕到現(xiàn)場(chǎng)勘查之后，表示洋洋確實(shí)屬于自殺身亡。

　　專家聲音

　　內(nèi)化的壓力是孩子心里看不到的黑洞

　　“我們一直以來(lái)都在忽視一個(gè)現(xiàn)象，就是孩子承受的壓力有一些是來(lái)自外部的，但是更大的壓力是孩子把外部的壓力內(nèi)化了。”教育專家表示，一個(gè)人習(xí)慣的形成通常要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：第一個(gè)是被動(dòng)階段，這時(shí)人們的行為更多的表現(xiàn)為遵從，遵從外在的要求和壓力；第二個(gè)是主動(dòng)階段，這時(shí)人的行為更多的表現(xiàn)為認(rèn)同，認(rèn)同來(lái)自外部的要求和壓力；而第三個(gè)就是自動(dòng)階段，這時(shí)人已經(jīng)把來(lái)自外部的要求和壓力完全內(nèi)化了，行為的動(dòng)力來(lái)自自己。

　　“當(dāng)?shù)搅俗詣?dòng)階段，孩子就會(huì)把承受這些壓力當(dāng)成理所當(dāng)然的事情，當(dāng)成自己必須、應(yīng)該做好的事情。而這個(gè)力量是巨大的。”這就不難解釋為什么很多大家眼中的“好孩子”會(huì)選擇自殺，那是因?yàn)樗麄兏菀装淹獠康膲毫?nèi)化，所以當(dāng)他們做得自認(rèn)為不夠好時(shí)，就更加不會(huì)原諒自己，對(duì)自己更加不寬容。