揭秘80所高校自主招生評價標準的相似點

　　實行自主招生的高校到2011年已經(jīng)有80所。這80所高校是怎樣進行自主招生的？自主招生的標準是什么？這對正在準備2012年自主招生的考生來說，十分重要。

　　對80所高校的自主招生進行分析，可以發(fā)現(xiàn)自主招生模式對人才的評價要求。這種模式突破了傳統(tǒng)高考的單一評價模式，逐漸走向多元評價模式，高中生應盡早針對大學自主招生的要求，加強能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　所在中學要求

　　屬于普通中學學生的機會不多，根據(jù)高校對中學的要求，可預估自己獲得自主招生資格的可能性

　　在目前的教育體制下，每所中學的師資力量、辦學條件還是相差較大的，因此，一個學生在哪一所學校求學，是省重點、地區(qū)重點，還是一般學校，一定程度決定外界對你的整體素質(zhì)的評價。由于這80所自主招生高校都是一本院校，因此參加這些高校自主招生的學生主要集中在省重點和地區(qū)重點中學。屬于普通中學學生的機會不多，這是現(xiàn)在的客觀現(xiàn)實。

　　自主招生高校對學生所在中學的要求表現(xiàn)在兩方面：一是有的學校實行學校推薦制或中學校長實名推薦制，目前這些學校只把推薦名額給一些好的中學；二是有的高校對申請者實行篩選，會對學校層次和學生成績排名提出建議要求，比如省重點中學前50名等。根據(jù)高校的這種要求，同學們也可評估自己參加自主招生獲得自主招生資格的可能性。

　　學業(yè)成績要求

　　在自主招生體系里，學習成績很重要，不要誤以為高校要招“偏才”和“怪才”

　　有同學問，自主招生還要看學習成績嗎？你們不是要“偏才”和“怪才”嗎？這其實是一個誤解。

　　高校在自主招生時，通常會要求學生提供中學平時成績，包括高一、高二重要考試的成績，不僅有絕對分數(shù)，還要有你在這個班級或者整個年級里的排名，因為這樣的排名可以反映你的學習能力。

　　大學會以學生的排名來看他的學習能力是否達到學校的基本要求。比如，有的大學提出，申請者最好是市示范性中學的前50名，區(qū)重點的前20名，普通中學的前3名等。在學校審閱學生的材料時，會根據(jù)這所學校的總體情況和學生的成績排名，考察學生的學業(yè)。比如，如果某所中學往年考進某大學的學生，學業(yè)成績位列這所中校的前50%，那么，大學在篩選學生時，就可能會參照這一標準，成績在這所中學50%左右者，入圍這所大學的筆試的希望就很大。

　　在美國大學的自主招生中，一般來講，評價一名學生是否優(yōu)秀，總共有16項指標，具體為：就讀的高中、課程難度、年級排名、平均成績、SAT成績、全國榮譽學者、申請論文、推薦信、課外活動、種族多元化、體育活動、超級錄取、體育教練點名、家住遠處、父母因素、多元化。在這16項指標里，SAT成績在整個評價系統(tǒng)中所占的權重約為25%，而一個特別優(yōu)秀的體育特長生所占的權重可能達到40%，這就是從多個角度評價一個同學。在這一評價體系中，成績還是很重要的因素，只是它已經(jīng)不是唯一的因素。所以，成績是反映一個人能力的重要方面。千萬不能說，在自主招生體系里，學習成績就不重要了。

　　競賽獲獎要求

　　分為硬性競賽和軟性競賽兩類，放棄其他學科專攻競賽風險極大

　　競賽又分為兩類。一類是硬性競賽，也可稱為學科競賽。很多高校的自主招生都向?qū)W生提出了五大類學科競賽成績的要求。所謂五大類學科競賽，就是數(shù)學、物理、化學、信息科學、生物科學的全國競賽。這與教育部對保送生資格界定所要求的學科競賽成績一致，只是高校的要求相對低一些，比如獲得全國三等獎以上或者省市的二、三等獎。

　　另一類是軟性競賽，也可稱為非學科綜合能力競賽，比如創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、才藝競賽、辯論賽、演講賽、技能大賽等。這些競賽可以反映出一名同學的綜合素質(zhì)情況，也受到高校的重視。

　　曾經(jīng)有家長問，“可不可以放棄其他學科的學習專攻學科競賽，然后以此通過高校的自主招生？”這樣做，首先有很大的風險，放棄其他學科學習，意味著只有競賽“華山一條路”，這會給家庭和學生很大的壓力；其次，即便在高考升學中，可以借此上大學，但是，這名同學不一定能成才，因為他其他方面的素質(zhì)很缺乏，家長基本上就把他變成一個競賽的工具。競賽成績很好的學生并不一定就是很有能力的學生。家長這樣的選擇是十分功利的，從長遠看，也是對學生不負責任的。自主招生的多元評價標準，不是引導家長去打造學生的某一強項，而是應鼓勵學生按照自己的興趣和個性發(fā)展，不能本末倒置。

　　推薦信和自薦信

　　推薦信不要寫成“評語”，不要復印同一份自薦信”海投“，分析不同高校的辦學特色和傳統(tǒng)，寫出不一樣的自薦信

　　自主招生的學�；�本都要求申請者提供他人的推薦信，推薦人可以是學科教師、班主任、年級組長、中學校長，以及熟悉自己的大學教授、社會名流——如果有這樣的人選的話。推薦信的一個重要作用是進一步反映你的綜合素質(zhì)。請他人寫推薦信，要注意三點：

　　一是不能把推薦信寫成“評語”。從小學起，每個學期老師都會給我們寫評語，基本上是這樣的格式：“該同學思想進步，團結(jié)同學，關心集體，助人為樂，為人樸實……”每個同學的評語大同小異�，F(xiàn)在還有一些學校推行電子檔案，老師甚至可以復制、粘貼一下就完成對一個學生的評價，最多在每個同學的各種能力、素質(zhì)前，加上“比較”、“很”、“一般”等形容詞。

　　二是要有個性。推薦信能不能發(fā)揮作用，就在于它有沒有個性。2009年，北京大學推出中學校長實名推薦制，獲得推薦資格的39所中學推薦了將近100名優(yōu)秀學生。“思想深邃，在人文學科上顯示出獨特的才華與人文精神”，“還開始了對哲學、人生的探索與思考”，“氣質(zhì)優(yōu)雅、外表陽光，是校園的一支百合花”……這些推薦語讓大家摸不著頭腦。有個性的推薦信，應針對大學的招生要求評價這個學生的優(yōu)點與潛能，而不是空話、套話。

　　三是要客觀真實。做到客觀真實并不能為申請者加分，但做不到客觀真實則必然導致學校評價減分。在自主招生面試時，面試老師會根據(jù)推薦信提供的信息提問。如果推薦者把你說得太完美，這無疑會提高面試老師對你的期望，而如果你在面試中的表現(xiàn)并不如推薦者所說的那么完美，得分很有可能偏低。

　　推薦信之外，有的高校還需要同學寫一封自薦信，向?qū)W校推薦自己，這類似于大學生求職時的自薦信，主要說明自己為什么要報考這所學校，這所學校有什么吸引本人之處，本人有哪些能力、素質(zhì)是與學校培養(yǎng)人才的目標相匹配的。

　　中學生的自薦信普遍存在三個問題：

　　一是自薦信沒有個性，不知道自己究竟有怎樣的興趣，沒有人生發(fā)展規(guī)劃；

　　二是沒有針對性，對不同的學校用同一封自薦信，這和大學畢業(yè)生求職時把簡歷復印100份海投一樣，有的同學在自主招生期間，可能會選擇參加多所學校的自主招生考試，但他們并沒有認真分析這些學校的辦學特色和傳統(tǒng)，而把這些學校當成一所學校來對待，不專門做相應準備；

　　三是將自薦信委托給父母或朋友寫，以個人名義書寫的自薦信成了他人的綜合評定，沒有個性不說，時間一長，自薦信寫了什么也“背不出來”了。

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