學(xué)習(xí)英語的興趣在手 高二英語高分不愁

　　導(dǎo)讀：“興趣是最好的老師”，只要培養(yǎng)出濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，就一定可以學(xué)好英語，下文是名師為同學(xué)們推薦的激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的方法，希望對大家有幫助。

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，教師在教學(xué)中的首要任務(wù)是如何為學(xué)生創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機會，經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強拼搏，努力學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣至關(guān)重要。作為中學(xué)英語教師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果呢?

　　一、由外因?qū)�入學(xué)生學(xué)習(xí)英語思維，并致力于提高其英語的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語是由外向內(nèi)、由接觸到接受、由接受到自主學(xué)習(xí)而掌握的一個發(fā)展過程。對于初級學(xué)生而言，我們必須從學(xué)習(xí)英語的外因入手，將學(xué)習(xí)英語的積極意義灌輸給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語思維，正確合理地把握導(dǎo)入學(xué)習(xí)步驟，才能真正激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.抓住學(xué)生情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，在情趣教育的探索中，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。先從應(yīng)試程序、英語的考試形勢到英語實際價值、其使用市場加以解讀。從當(dāng)前情況看來，中國與世界各國日益頻繁的交往和合作，英語由外入內(nèi)，再由內(nèi)入外，都是其不可或缺的通行證。無論社會、家長還是學(xué)校都對英語教學(xué)寄予了很大的希望，這些外因都會給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來積極的影響。

　　2.營造良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍。良好的學(xué)習(xí)競爭有利于激發(fā)學(xué)生熱情，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生進行競爭，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感;既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用英語的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　3.教師要用自己的教育和愛心培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的積極情感。教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo)，有利于使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動。因此，情趣教育實質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。

　　二、從內(nèi)因入手，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

　　內(nèi)因是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)愿望，當(dāng)外因正確合理地導(dǎo)入，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的積極意義并加以認真投入的學(xué)習(xí)，內(nèi)因就起到明顯的促進作用，這也就是我們所說的內(nèi)外因的有機統(tǒng)一。

　　1.良好的教學(xué)情境能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)情境是一堂課的起點，對課堂的成敗起著十分重要的作用，因此，教學(xué)情境的設(shè)計必須符合學(xué)生的心理特點和認知結(jié)構(gòu)�？陀^情境的意義建構(gòu)只能是學(xué)生主體參與實踐才能產(chǎn)生，而學(xué)生主體參與真實情境中的實踐活動才是客觀情境意義的建構(gòu)，是掌握知識、技能，發(fā)展實踐能力、智力、潛能、個性和促進社會化進程的根本途徑。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進而喚醒學(xué)生強烈的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲望，使之成為促進學(xué)生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力。這也有利于學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時，要隨時隨地、盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造說英語和用英語的機會，讓各個層次的學(xué)生都感受到英語的氛圍，喜歡用英語表達，哪怕是簡單的問候，如“Hello!”“Goodmorning!”“Goodnight!”等，隨時讓學(xué)生體會一種成就感。

　　2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生發(fā)展積極情感，消除消極情感。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)展積極情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在自尊、自信、愉快、自由、新奇、驚喜等積極的心理狀態(tài)下發(fā)展學(xué)習(xí)英語的興趣和動機，不斷獲得成功感，形成良性的情感循環(huán)。其次，要克服消極情感。消極情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素。主要表現(xiàn)在缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力、焦慮、抑制等。教師在日常教學(xué)中要觀察、分析學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的原因，積極采取有效措施，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中克服消極情感因素。例如：考試焦慮是導(dǎo)致很多初中生英語學(xué)習(xí)失敗的原因。對于這些學(xué)生，教師要及時進行心理輔導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)給予更多鼓勵和指導(dǎo)，對他們的學(xué)業(yè)評價應(yīng)采用過程性評價，在測試評價中也要堅持初中英語課標(biāo)中規(guī)定的“在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，不必按考試成績排列名次，使他們在語言實踐中體驗成功，樹立自信，克服焦慮情緒”評價方式，從而大大提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　3.英語課堂提問也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，教師提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的源動力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，吸引學(xué)生積極思維。啟發(fā)思維的原則是教師的提問應(yīng)富有啟發(fā)性，所提問題能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等于啟發(fā)，好的提問才是啟發(fā)，因為好的提問才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。