教師經驗之談：如何正確對待早戀

　　導語：相信現在很多人都已經對身邊一對對穿著校服的“學生戀人”熟視無睹了，大街上、公共汽車里，這樣的“風景”隨處可見。中學生早戀問題已經從幾年前的“星星之火”逐漸發(fā)展成一種較為普遍的現象。到底為什么中學生早戀這一現象會屢禁不止呢？作為教師的我們應當怎樣去看待和處理這一問題呢？該怎么勸說早戀的學生？這是作為教育工作者的我們正視的問題。

　　一、學生對早戀的認識

　　1．多數學生認為早戀美好

　　在對早戀這一問題的認識上，不少同學是這樣認為“早戀是正常的，是心理的變化”、“應當提倡，這是社會進步、開放的表現”、“早戀是偉大的”、“很在乎過程的浪漫，雖然結果都很心酸。”……也有學生把兩性之間與眾不同的友誼當成早戀，所以認為是美好的，還有學生對早戀的認識處于朦朧狀態(tài)，分不清什么是早戀。明確反對早戀的同學則是接受了較傳統的教育，他們用大家都能認可的標準去看問題。

　　2．最早何時可以談戀愛

　　有一部分學生才進高一就是成雙成對的，了解發(fā)現，還是初中時，這段感情就開始了。對何時開始或何時才可以開始戀愛，學生的意見不太一致。有人認為什么時候開始戀愛，這不是重要的問題，這是隨緣隨心的事，應該順其自然，如果真遇到自己喜歡的人，就可以去發(fā)展。還有人認為要到大學才可以談戀愛，因為學生應以學習為主，不要把過多的時間放在感情上，認為早戀是心理上不成熟的表現，這種青果實對自己的長遠發(fā)展不利，有主見的人應在大學找個有才華有前途的人。

　　3．多數早戀瞞家長

　　家長對男女生交往的態(tài)度，學生普遍都有牢騷：“很多男女同學只是因為關系好，就給大人扣上‘早戀’的帽子，使原來純潔的友誼沾上了污點，這樣是非常不對的。”學生最反感父母對早戀采取的態(tài)度依次是“到學校反映情況”、“跟蹤監(jiān)視自己”和“不分青紅皂白地責罵”。不少同學指出，早戀是青少年第一次對異性產生美好的感覺，是純正健康的，家長、老師最好不要采取過激行為，這樣反而會使他們反感。他們希望家長們能了解他們的真實想法，多溝通，少責罵。

　　二、中學生早戀傾向或早戀行為的表現及特點

　　中學生的早戀行為一般表現為隱閉性，因為她們的行為畢竟不同于正常的成年男女的戀愛行為，她們知道，如讓老師和父母、親戚知道，肯定遭到反對，所以她們的思想和行為表現都是"地下式"的。但是只要細心觀察，及時與學生家長保持聯系和溝通，是不難發(fā)現問題的。一般地，學生有早戀的意識和行為后，常會表現為：突然比平常注重衣著打扮；上課的注意力不集中，易分神，甚至在課堂上眉來眼去，精神恍惚；學習成績突然下降；返、放學的時間不正常，離家上學的時間過早，放學后回家的時間過遲；電話頻繁，但不愿父母或其他人接聽；活潑好動、喜歡與別人交往的學生，一下子變得沉默寡言等；用零花錢突然比平時多；借故遲到、早退或請假，甚至常常曠課。

　　和幾年前學生早戀相比較，目前有以下特點：多，通常每個班級都有，部分班級中存在早戀及有早戀傾向的學生甚至多達十幾；大膽的特點，上學放學的路上，周未的大街上，不少老師都曾發(fā)現學生中存在兩異性同學勾肩搭背招搖而過的現象；成人化，對異性的傾慕只隱藏在心中，表露在紙上，已經和成年人的戀愛十分接近，找一切可能的機會出雙入對，逢特殊的日子如生日、情人節(jié)也有成人的浪漫舉動，送花、送禮都是極為普通的事；輿論寬容與家長認同，學生會因為某某和某某好了，而對他們采取鄙視，不屑的態(tài)度。而是以一種很自然的態(tài)度接受，有的學生甚至取得了雙方家長的認可，

　　三、早戀成因分析

　　引起中學生早戀行為的原因是多方面的，其中，步入青春期學生的生理、心理活動是中學生"早戀"的主導因素，除此以外，由調查可發(fā)現,引起女學生早戀的原因還有以下幾個方面：

　　1．外界環(huán)境如黃色書刊、黃色錄像、電視、電子游戲等不健康因素的刺激，引起心理的不平衡和感情沖動，陷入"早戀"的誤區(qū)。

　　2．家庭教育不當引起，如粗暴型的家庭容易使子女產生叛逆心理；苛求型的家庭使孩子承受的壓力過大；溺愛型的家庭使孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)，追求享受，目中無人的惡習；以上幾種家庭教育不當的類型都會給教育孩子帶來極不良的影響。

　　3．缺乏家人的關心，如單親、再婚家庭，或父母一方甚至雙方在外地工作，或因家長本人素養(yǎng)差，或家庭不和等原因家長極少關心女兒的成長，使她們產生孤獨、失落情緒，把精神寄托在家庭成員以外，沉迷于“早戀”之中。

　　4．來自學校的壓力，如作業(yè)負擔過重，學習成績下降，同學關系緊張,教師的教育方法單一粗暴，學校生活枯燥無味，都使她們厭惡學校生活，抵觸老師的教育。

　　5．由于共同學習、工作的關系，互相愛慕，產生了較純真的感情，但未能理智地處事，產生極大的感情煩惱。

　　四、早戀學生處理原則及方法

　　首先，教育者應充當傾聽者。一個成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對學生中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養(yǎng)。要想成為一個傾聽者的先決條件是必須將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，并有針對性地加以引導。

　　其次，教育者不妨充擔‘偏袒者’的角色。學生大多不愿意家長與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那么，老師一旦發(fā)現學生中存在這種情況時不妨讓自己充當一個“偏袒者”。雖然家校配合是教育中的關鍵，但適當地替學生保守隱私，以此做為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易于老師工作的開展。因為有些學生一旦發(fā)現自己隱私已在長輩前一覽無余時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態(tài)也會進一步擴大。

　　第三，學生對比考慮，自我認知后果。對為什么要早戀這一問題，有學生說這挺好玩，高三的學生甚至說，高三的學生實在太枯燥了，得要自已找點樂子。對以后怎么辦，他們說以后不可能在一起，分手就分手唄。學生將感情看得十分浪漫，但對感情所造成的傷害，就需要老師事先打預防針。其實，孩子想去嘗嘗感情的滋味并不是一種必不可少的心理需要，更多的是他們只知道感情的美妙，卻沒有意識到它可能帶來的傷害，而當將來一旦意識到時又已為時太晚，對學習和生活造成極大的影響，甚至影響孩子整個人生觀。所以，老師有這個義務讓孩子受到傷害前提醒孩子注意，讓他們懂得去保護自己，避免傷害。

　　第四，審美教育，防患于未然。學生的成長過程中難免會出現心理波動，許多事情的發(fā)生不是可以事先制止的，所以，應該盡早地對學生進行審美教育。一方面，讓學生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什么時候都是應該珍惜的。另一方面，讓學生明白異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試過進行這樣的引導后，學生會以一種更為純潔的心理去對待第一份感情，也會學著讓自己變得更出色，從這個角度對他們的成長何嘗不是一種動力呢？

　　第五，對早戀的學生不要大驚小怪，特別是才有早戀傾向的學生。有的同學起初并不是戀愛關系，只是相互傾慕。但這種普通的情感被誤解之后，反而起到了“推波助瀾”的作用。

　　綜合學生的看法：異性交往不存在“對”與“錯”，因此也不應該有絕對的禁止和支持。如果當事人能很好地處理情緒、零用錢、學習與交往過密之間的關系，那么就沒必要干涉。對不能很好處理各種關系的同學，家長和老師應該用朋友的姿態(tài)去和孩子探討。最失敗的方法就是拿過去的例子或別人的例子做材料說教，因為每個人情況都不同，所以這種話既沒有說服力，又容易讓人反感。

　　事實表明，對早戀問題宜導，不宜堵，如粗暴禁止，簡單化處理，常常事與愿違。中學生對異性產生感情是青春期性的成熟標志之一，再自然、再真實不過了，關鍵是我們怎樣引導。亞里士多德曾問他的學生：如何使一塊肥沃的土地不長雜草？答案是：方法只有一個，種上莊稼。同樣，要讓學生的心靈潔凈，情操美好，惟一的方法就是，用美德去占領它。