復(fù)旦大學(xué)杰出畢業(yè)生故事：當(dāng)代大學(xué)生什么樣？(3)

　　主題詞：使命

　　石翔 從汶川到玉樹(shù)，從情感到情懷

　　與石翔提起汶川地震，他的眼中充滿了遺憾之情。

　　石翔是成都人。汶川地震中，他的同學(xué)不幸遇難，悲痛萬(wàn)分的他立刻準(zhǔn)備動(dòng)身，帶領(lǐng)一支大學(xué)生救援隊(duì)前往災(zāi)區(qū)協(xié)助救災(zāi)，然而，學(xué)校考慮到安全因素沒(méi)有批準(zhǔn)此次活動(dòng)。身在上海的石翔只能時(shí)刻關(guān)注救援活動(dòng)的最新進(jìn)展。在與救援前線多次溝通，了解到當(dāng)?shù)仉y民的最新需求后，他先后數(shù)次發(fā)起募捐活動(dòng)，籌集帳篷、電池等急缺物資定時(shí)運(yùn)往災(zāi)區(qū)。

　　但是，5·12大地震中無(wú)法親身前往救援的遺憾始終伴隨著石翔。一年后，青海省玉樹(shù)縣再次爆發(fā)了7.1級(jí)的大地震。震后的第3天，石翔獨(dú)自一人登上了開(kāi)往青海的列車(chē)。

　　是什么原因驅(qū)使他做出如此決定？石翔回答：“前往災(zāi)區(qū)救援的志愿者必須具備兩項(xiàng)基本素質(zhì)：一方面需要掌握豐富的野外求生技能，同時(shí)也要有強(qiáng)健的體質(zhì)對(duì)抗高原反應(yīng)，而我作為復(fù)旦登山協(xié)會(huì)的創(chuàng)始人，正好符合這兩個(gè)要求，自己又是學(xué)生命科學(xué)的，當(dāng)時(shí)就有種‘舍我其誰(shuí)’的使命感。”

　　到達(dá)受災(zāi)最嚴(yán)重的結(jié)古鎮(zhèn)當(dāng)天，石翔便加入一支由大學(xué)生組成的救援隊(duì)，全力參與救災(zāi)活動(dòng)。白天，石翔跟隨救援隊(duì)深入災(zāi)區(qū)，為地震中的受傷者包扎傷口，作應(yīng)急處理。短短的一周內(nèi)，他先后治療了近300名傷員。一位藏族老婆婆在接受完他的治療后十分感激，硬將自己從不離身的一塊砭石塞給他作為謝禮�？沼鄷r(shí)間，石翔還組織救援物資的發(fā)放工作，確保這些賑災(zāi)物品能在第一時(shí)間送到最需要的災(zāi)民手中。每到夜間，石翔就幾乎過(guò)起了“以天為蓋地為廬”的生活，身邊唯一可以御寒的只有隨身攜帶的一頂帳篷和一個(gè)睡袋。

　　從玉樹(shù)歸來(lái)的石翔得到了許多贊譽(yù)，但他十分不習(xí)慣用“奉獻(xiàn)”等詞匯來(lái)形容自己。從汶川到玉樹(shù)，從起初的直接的情感體驗(yàn)，逐漸變成了一種情懷、一種自然而然的使命感。石翔覺(jué)得，與自己所付出的相比，在兩次地震中的經(jīng)歷和成長(zhǎng)更讓自己受益良多。

　　石翔說(shuō)：

　　●我理想中的大學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)仰望星空追求夢(mèng)想、腳踏實(shí)地走向彼岸的大學(xué)生，清楚明白自己是誰(shuí)，將成為什么樣的人，始終追求卓越，同時(shí)勇于承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。

　　●大學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，幫助大學(xué)生確立更正確的人生方向，從功利的桎梏里解脫出來(lái)；對(duì)他們進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)教育，幫助大學(xué)生能更清晰地去認(rèn)知自己，感受身邊的世界；同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)他們的“逆商”，提高大學(xué)生承受壓力的能力。

　　●大學(xué)給人的影響很難用言語(yǔ)講明，就像一種烙印，只要在一所大學(xué)學(xué)習(xí)、生活過(guò)，它就會(huì)存在于你的舉手投足間。