《名人傳》序1
來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-10-21 14:30:49
教學(xué)目標(biāo):
。保莆招蜓缘奈捏w知識(shí)。
。玻_理解課文中重點(diǎn)語句的含義。
。常鞔_作者寫作《名人傳》的目的,學(xué)習(xí)名人們不畏困苦,自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
。保_曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。
。玻_曼·羅蘭的英雄觀。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備:
將學(xué)生分成四組查閱資料,分別了解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。
二、了解羅曼·羅蘭與《名人傳》
。保舐暲首x課文。
。玻(qǐng)學(xué)生簡介羅曼·羅蘭及《名人傳》,突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
。ㄟM(jìn)入20世紀(jì),羅曼·羅蘭意識(shí)新的社會(huì)大動(dòng)蕩的時(shí)代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產(chǎn)階級(jí)文化時(shí),主張“應(yīng)當(dāng)為新社會(huì)創(chuàng)造一種新的藝術(shù)”。因此,他在創(chuàng)作“革命戲劇”集的同時(shí),還和法國文化界的進(jìn)步人士一起醞釀創(chuàng)立“人民戲劇”。可是,他的這一主張沒有得到社會(huì)的支持,反而遭到責(zé)難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪,一方面希望重新獲取精神的源泉,他說:“那是一九零二年。我正經(jīng)歷著一個(gè)騷亂不寧的時(shí)期,充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨。”羅曼·羅蘭離開巴黎,來到貝多芬的故鄉(xiāng)波恩,在這里尋找貝多芬當(dāng)年的影子,尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀,寫下了《貝多芬傳》。隨后又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》,統(tǒng)稱為《名人傳》。)
。常谶@樣的背景下,羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》,那么他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎?如果有,那是什么呢?
請(qǐng)學(xué)生作答,可用自已的話,也可引用原文。
。矗闹校_曼·羅蘭一再提到“英雄”二字,在他眼里,什么樣的人才稱得上是英雄呢?按照他的標(biāo)準(zhǔn),羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳,這三位名人又有怎樣的人生經(jīng)歷可擔(dān)得起這英雄的稱號(hào)呢?
先請(qǐng)同學(xué)為我們簡要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。
從三位傳記人物的生涯中,我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標(biāo)準(zhǔn)嗎?
小結(jié):貝多芬,米開朗基羅,托爾斯泰,這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人,他們或受病痛的折磨,或由遭遇的悲慘,或因內(nèi)心的惶惑矛盾,或三者交疊加于一身,深重的苦惱,幾乎窒息了呼吸,毀滅了理智。他們所以能堅(jiān)持自己艱苦的歷程,全靠他們對(duì)人類的愛,對(duì)人類的信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂;米開朗基羅以一生的心血奉獻(xiàn)出震撼心靈的杰作;托爾斯泰始終關(guān)心萬千生靈的偉大與渺小,借以傳播愛的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的英雄,不是通常所稱道的那種憑借強(qiáng)力,成就自己功名偉業(yè)的英雄人物,而是把拯救人類,拯救心靈,視為己任的那些人。
5.“在此英勇的隊(duì)伍內(nèi),我把首席給予堅(jiān)強(qiáng)與純潔的貝多芬”,為什么呢?
請(qǐng)學(xué)生作答,可可用自已的話,也引用原文。
。ㄋ猿说亩窢(zhēng)和努力,克服生活中的苦難,這種頑強(qiáng)的精神有極強(qiáng)的震撼力。且自身飽受生活的折磨,卻能推己及人,希望自己的榜樣能支持其他受難者,這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊,你當(dāng)自助!”和他的行動(dòng)為患難的人們提供了最有價(jià)值的精神啟迪。)
6.從“噢,人啊,你當(dāng)自助!”這句話里,你能感悟些什么?
三、再瀏覽課文,理清文章層次。
。1段)揭示歐羅巴令人沮喪的現(xiàn)狀,并因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息→(2-5)表明寫作名人傳記的目的,表達(dá)對(duì)“英雄”的獨(dú)特理解→(6—7)表達(dá)對(duì)貝多芬的崇敬,由此呼吁人們鼓起對(duì)人類和生命的信仰。
四、齊聲朗誦全文。
五、布置作業(yè):
。保瓿烧n后一、二題。
2.劃出文中你不理解的或覺得非常重要的語句。
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