一考定終身何時能破除

　　摘要：：中國學(xué)生做習(xí)題的能力為世界第一，所向披靡。為了高考(論壇)能鯉魚躍龍門，中國學(xué)子從小學(xué)就開始做準(zhǔn)備，到了初中更是為了重點高中挑燈夜讀，而到了高中生命萎縮得就剩下讀書，讀書，再讀書。

　　今年教師節(jié)前夕，國務(wù)院總理溫家寶到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研。當(dāng)天上午溫家寶在該校聽了五節(jié)課，下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。官方媒體昨日全文發(fā)表溫家寶對聽課的點評和在聽了教師代表發(fā)言后的講話。溫家寶在文中著重談到提高教育質(zhì)量和水平問題。（中新網(wǎng)）

　　在座談會上，溫家寶指出中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。一語中的，這可能是中國應(yīng)試教育最大的痛處。能培養(yǎng)無數(shù)個國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的冠軍，能讓中國學(xué)生的數(shù)學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他發(fā)達(dá)國家同年級的學(xué)生，卻難以培養(yǎng)出一個能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展的數(shù)學(xué)家。

　　這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與中國的應(yīng)試教育的模式密不可分。中國學(xué)生從小就被灌輸著考第一名就能坐前排，就能當(dāng)班干部，就能……成績好的學(xué)生在中國有著太多的“特權(quán)”。這不由地讓筆者想到了前些日子的幼兒園“禁書令”風(fēng)波。幼兒園是一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，它的職責(zé)不是讓這些天真的孩童為考上重點小學(xué)而努力讀書，而是要通過學(xué)前教育讓孩子的性格上得到進(jìn)一步的完善，如懂的集體主義精神以及懂的如何同其他人交往等。

　　中國的學(xué)校大都奉行著“老師說得就是正確的”的原則，任何事情都有著標(biāo)準(zhǔn)答案，連需要融入自我情感的作文都有著規(guī)范模式。不同的答案，不一樣的思維就這樣扼殺在標(biāo)準(zhǔn)之下。何來創(chuàng)新？

　　而說起中國學(xué)生的實踐能力，筆者恐怕有一點可以自豪：中國學(xué)生做習(xí)題的能力為世界第一，所向披靡。為了高考(論壇)能鯉魚躍龍門，中國學(xué)子從小學(xué)就開始做準(zhǔn)備，到了初中更是為了重點高中挑燈夜讀，而到了高中生命萎縮得就剩下讀書，讀書，再讀書。筆者曾聽過一句話“聰明的怕認(rèn)真的，認(rèn)真的怕吃苦的，吃苦的怕不要命的”。當(dāng)你以“不要命的”心態(tài)去學(xué)習(xí)知識的時候，你難道還有時間在標(biāo)準(zhǔn)之外考慮創(chuàng)新？

　　可喜的是，從2007年，廣東等4省區(qū)率先啟動新課程高考，到今年為止，全國已有11個省、市、自治區(qū)對向傳統(tǒng)高考開刀。他們或失敗，或小有所稱，或尚未太大的突破。筆者所欣喜的只是政府這樣一種姿態(tài)，這樣一種決心。畢竟，高考文化在中國由來已久，牽扯眾多，可謂牽一發(fā)而動全身。新生事物總是在曲折中前進(jìn)的，只要有這種愿望，只要敢于嘗試，我相信未來的高考必定能夠增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠促成中國教育事業(yè)向更加完善的方向發(fā)展。

　　人民是推動歷史向前發(fā)展的原動力。要真正實現(xiàn)高考制度的蛻變更需要人民思想的蛻變。不能用分?jǐn)?shù)給學(xué)生劃分等級。小時候的愛因斯坦也并非什么神童，長大了也只是專利局的一名小職員�？墒俏锢硎撬�最愛的業(yè)余愛好，由此便有了相對論。若放在中國，恐怕全中國也難找出幾個以物理、數(shù)學(xué)或者其他科學(xué)為業(yè)余愛好的人吧。多數(shù)在國際奧林匹克競賽中獲得佳績的同學(xué)不過也只是以其為一個手段，一個為自己能夠順利地考入名校的手段。

　　近幾年，有幾個因為其語文水平高于常人而別名校錄取而廣受大眾唾棄。但筆者認(rèn)為一個在某一方面格外優(yōu)秀的人才必定在另一方面低于常人。這樣的人在高考中鐵定是要失敗的，可是誰又能夠知道他們不是人才了。當(dāng)年的錢鐘書數(shù)學(xué)不及格，卻照樣被清華錄取。誰又保定他們不是中國另一個“錢鐘書”了?

　　筆者期待著一個多樣化的高考模式取代如今的“一考定終身”的畸形模式，讓中國學(xué)習(xí)的思維能夠不被高考這跟鎖鏈給勒死。