高中生中頹廢現(xiàn)象的心理分析結(jié)果

　　在校園心理咨詢室圈子中看到博友終南雪的《“教育”豈容“荒廢”？——兩90后女生懷同一男子小孩事件的反思》的文章，很有感觸，連續(xù)跟了幾貼后仍嫌不過癮，干脆寫一篇日志，梳理一下對高中生中頹廢現(xiàn)象的隨想。

　　這篇文章之所以給我如此大的觸動，首先是文章寫得好，其次是因?yàn)榻�一年來，我先后接待了�?shù)例因孩子堅(jiān)決拒絕上學(xué)家長帶他們前來求助的案例。在我的咨詢之外，有的甚至采取了自殺的行為。據(jù)我所知，本城已出現(xiàn)兩例因拒絕上學(xué)而自殺死亡的案例。有男孩，也有女孩，有高中生，也有初中生。這在之前許多年本地這樣的事情還是非常少聞的。因此，作為以高、初中生(青少年)為研究和服務(wù)對象的心理咨詢和教育工作者，這樣的現(xiàn)象讓我警醒，更讓我反思。

　　看看許多高中同學(xué)的日常表現(xiàn)，再聽聽班主任和課任老師日常心急、無奈的聲音，感覺這已是一個(gè)不容忽視或者是必須正視和研究的問題了。許多同學(xué)雖沒有表現(xiàn)出堅(jiān)決退學(xué)或自殺的愿望，但他們在學(xué)校的表現(xiàn)卻相當(dāng)消極。什么都提不起來精神，表現(xiàn)出一種茫然、無所謂甚至是受難的感覺。特別在我校新校區(qū)，許多老師都有這樣的感覺。

　　如何看待這種現(xiàn)象呢？

　　博友終南雪說得好：一：“作為教育者，我們首先要懂得，成長中的孩子是柔弱的，他們有向上生長的無限力量。”二：“我們還應(yīng)意識到，現(xiàn)在的孩子們，尤其是家庭條件較好的獨(dú)生子女，對困難的承受力遠(yuǎn)不如父輩了。他們在生活中沒有經(jīng)歷過真正的艱苦磨礪，生活就沒有教會他們怎樣承受困難和壓力。進(jìn)入初三、高中后的學(xué)習(xí)壓力，對他們來說就是最大的挑戰(zhàn)。”

　　我非常佩服終南雪的分析，這兩點(diǎn)分析得非常簡明，也非常中肯。

　　除此之外，我還想從其它幾個(gè)方面談點(diǎn)隨想：

　　一、特殊的成長期特征

　　1、青春期的叛逆這個(gè)話題許多人已經(jīng)談及，但不一定真正知道。首先青春期的叛逆是有積極成長意義的。其一，叛逆是在向父母表達(dá)我已長大，“你們不能再像對待小孩那樣對待我了”，要求受到“成人”那樣的尊重。其二，叛逆是在向自己表達(dá)，我已開始長大，有權(quán)按照自己的方式去追求屬于自己的夢想。這個(gè)過程有專家說分為“父母化”(兒童時(shí)接受和服從父母)、“再父母化”(青春期對父母的質(zhì)疑)、“主動父母化”(青春期后對父母的理解)，這是成長動力從外驅(qū)力向內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是好事。但事實(shí)上，許多家長和老師甚或?qū)W生自己體會到的卻不是這個(gè)好處，而是沖突、斗爭和糟糕的感覺。這就涉及下邊的自我同一性問題了。

　　2、自我同一性問題自我同一性是艾里克森提出的青春期外在行為與內(nèi)心積極成長愿望統(tǒng)一的狀態(tài)。岳曉東在《少年我心》中提出青春期自我同一性的四種狀態(tài)：第一種是接受。即子女接受父母安排，完成自我同一，但未經(jīng)自我探索，獨(dú)立性差。我稱之為好孩子類型。第二種是迷惘。即不同意父母安排，但又沒有自己的明確正當(dāng)追求。表現(xiàn)消極，甚至頹廢。有人稱之為壞孩子類型。第三種是探索。即不同意父母安排，個(gè)人志趣雖尚未明確，但自己在積極探索，給人違拗但向上的感覺。第四種是達(dá)成。即自己經(jīng)探索后形成的志趣與父母和社會的要求同一。這是最好的一種境界。

　　第一種青春期較少出現(xiàn)太大的問題，但長大后獨(dú)立性稍差。一般出現(xiàn)在情感型家庭的孩子身上。第二種和第三種感覺是嬉皮士隊(duì)伍的基本來源，也稱非主流現(xiàn)象。一般出現(xiàn)在頹廢型、問題型或?qū)Ｖ菩图彝サ暮⒆由砩稀２贿^第三種呈現(xiàn)出某一段是這樣的特點(diǎn)，最終會走出這種狀態(tài)。第四種是表現(xiàn)比較優(yōu)異的一類，一般出現(xiàn)在民主型和權(quán)威型家庭的孩子身上。

　　二、經(jīng)濟(jì)的相對富�，F(xiàn)象

　　我想我們應(yīng)該先來研究一下日本。我這樣說是基于有兩點(diǎn)原因：一是日本是跟我們中國一樣的儒家文化圈，即高度重視孩子教育，重學(xué)生成績的國度。二是日本是東方亞洲國家里最先經(jīng)濟(jì)騰飛的國家。相對豐裕的家庭成長環(huán)境一方面相對滿足了孩子生存的基本需要，另一方面也減少了艱苦磨礪的機(jī)會，所以，當(dāng)他(她)們往上層需要(尊重需要)滿足發(fā)展而不能時(shí)，就會寧愿停留在生存需要(性與吃、喝、睡等)的層次，在這個(gè)層次里找樂子，表現(xiàn)為拒絕向上，拒絕成長，甚至表現(xiàn)為成人眼中的頹廢——上文中提到的“兩90后女生”的行為何嘗不是這種表現(xiàn)之一。改革開放三十年的偉大成果，已使我們中國進(jìn)入了年人均國民產(chǎn)值1000-3000美元的時(shí)期，我感覺也就開始進(jìn)入了日本幾十年前那樣的時(shí)期(我記得日本在1968年經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)達(dá)到資本主義世界第二的地位了)，所以在日本曾經(jīng)出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，在中國也開始出現(xiàn)了。如：拒絕上學(xué)癥(這個(gè)名詞據(jù)說首先出現(xiàn)在日本)；幼稚綜合癥；拒絕成長；違拗；無聊感等。

　　這種現(xiàn)象其實(shí)在我國古代也屢見不鮮。所謂“紈绔子弟”和“富不過三代”就是我們比較熟悉的說法。值得注意的是，一是隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種富家子弟病發(fā)作的可能會越來越大。二是一些家庭并不十分富裕，但父母對待孩子的態(tài)度卻比超富家。有的家長甚至出于“不能讓孩子低人一等”、“寧虧自己，不苦孩子”的心態(tài)，養(yǎng)出了窮家的“紈绔子弟”。更讓人痛心和不值。

　　總之，青少年時(shí)期既是一個(gè)由依賴走向獨(dú)立的過渡期，也是一個(gè)充滿問題和風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)期，正像博友終南雪文中所言，他們“象剛剛從果殼中長出的芽，剛剛蛻皮的蟬，非常容易受到傷害。需要家長、老師時(shí)時(shí)關(guān)注他們的成長，能了解他們的成長過程，順應(yīng)他們的成長規(guī)律，精心照料，適時(shí)適度地進(jìn)行扶持、引導(dǎo)。人可以不在身邊，心卻必須貼得很緊，才能使他們不孤獨(dú)、有依靠。”斯言甚是！