2010年高考語(yǔ)文一輪真題考點(diǎn)研究：文言文實(shí)詞

　　研究考點(diǎn)：文言文實(shí)詞

　　本文來(lái)自試題調(diào)研《高考真題360°全解密》

　　文言實(shí)詞是高考語(yǔ)文古代詩(shī)文閱讀考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是準(zhǔn)確理解文章主要內(nèi)容和把握作者觀點(diǎn)態(tài)度的突破口。如何從今年的高考試卷中明確科學(xué)的復(fù)習(xí)方向，如何以一道高考題而達(dá)到舉一反三的成效，下面的講解將一一為您解答。

　　真題1（2009年全國(guó)卷Ⅰ）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（D）

　　A．為政清靜，不嚴(yán)而肅     肅：恭敬。

　　B．會(huì)興遼東之役           會(huì)：適逢。?

　　C．所在征斂，人不堪命     堪：忍受。?

　　D．動(dòng)以軍法從事           動(dòng)：招致。?

　　真題2（2009年江蘇卷）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（D） ?

　　A．遂屬其家通明         屬：托付?

　　B．皆逡巡引卻           引卻：后退?

　　C．通明故魁壘丈夫也     魁壘：高大?

　　D．率倜儻非常之人       率：率領(lǐng)?

　　真題3（2009年湖南卷）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（A）?

　　A．季秋之月，天地始肅       季：季節(jié)，季候?

　　B．及繁霜夜零，旦起而視之   零：降落，落下?

　　C．予世之介士也             介：獨(dú)特，不合群?

　　D．子胥不奔，則不能入郢     奔：逃亡，出走?

　　真題4（2009年湖北卷）對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（D）? ?

　　A．吐利脹懣，無(wú)所不至       利：通"痢"，腹瀉?

　　B．逡巡弭耳而去             弭：低垂?

　　C．德自分死矣               自分：自己料想?

　　D．至以首觝觸，庶幾其一懼   庶幾：差不多?

　　真題5（2009年廣東卷）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是（B）?

　　A．開(kāi)奇之，曰："公輔才也。"     奇妙?

　　B．以章獻(xiàn)起于寒微               出身?

　　C．上大寤，由是獨(dú)誅懷政         懲罰?

　　D．元昊攻延州，武事久弛         延緩?

　　研究步驟：

　　Step 1 -- 結(jié)合大綱，探究命題思路

　　考綱對(duì)于這一考點(diǎn)的明確要求是：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。這一要求包含三層意思：第一，本考點(diǎn)考查的是考生對(duì)文言實(shí)詞的含義的理解能力。第二，考查范圍是"常見(jiàn)文言實(shí)詞"，所謂"常見(jiàn)"，是指在文言文中出現(xiàn)的頻率較高，使用比較普遍，在中學(xué)教材中出現(xiàn)過(guò)。第三，考查的目標(biāo)是理解文言實(shí)詞"在文中的含義"。所謂理解"在文中的含義"，一方面要把握文言實(shí)詞本身所具有的意義；另一方面要把握語(yǔ)境對(duì)其含義的"影響"，也就是說(shuō)要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)判定常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義。對(duì)于文言實(shí)詞本身所具有的意義的把握，考生要重點(diǎn)考慮一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字、文言復(fù)詞以及詞類活用等文言現(xiàn)象�？疾榈闹攸c(diǎn)是一詞多義、古今異義等。從詞性的角度講，主要側(cè)重于考查名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞，尤其是動(dòng)詞、形容詞。對(duì)于語(yǔ)境的分析，考生既要考慮到"小語(yǔ)境"，又要考慮到"大語(yǔ)境"，"小語(yǔ)境"即詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句，"大語(yǔ)境"指對(duì)詞語(yǔ)意義有較大影響的語(yǔ)段。?  考查方式既有以單項(xiàng)選擇題形式出現(xiàn)的專項(xiàng)考查（除上海卷外，其他地區(qū)均為選擇題），也有結(jié)合文言文翻譯進(jìn)行的綜合考查。選擇題形式的專項(xiàng)考查一般以選擇解釋錯(cuò)誤的選項(xiàng)為主，但也有選擇解釋正確的選項(xiàng)的（如2009年廣東卷）。?

　　Step 2 -- 課本探源

　　高考考查的基本方向是"命題在課外，工夫在課內(nèi)"。也就是說(shuō)，高考題目盡管對(duì)考生來(lái)說(shuō)是陌生的，但所考查的知識(shí)點(diǎn)均源于課內(nèi)，在教材中總是能見(jiàn)到這些題目的影子。因而，考生應(yīng)善于把考題與教材聯(lián)系起來(lái)，找到命題的"本真源頭"，從而提高答題效率。那么，高考命題到底與教材有著怎樣的關(guān)聯(lián)性呢？我們以2009年高考題為例作以探尋。?

　　2009年全國(guó)各地18套高考試卷當(dāng)中，文言實(shí)詞專項(xiàng)考查題共20道（上海卷有3道，2道主觀題，1道通假字專項(xiàng)考查題），涉及的實(shí)詞共有70多個(gè)，其中，雙音節(jié)合成詞有5個(gè)（引卻、魁壘、自分、庶幾、吾儕），"干、會(huì)、過(guò)、加"等詞語(yǔ)分別有兩個(gè)地區(qū)考查到。雖然與教材中出現(xiàn)的形式不完全相同，但至少可以看出高考文言實(shí)詞的考查與課文的聯(lián)系還是非常密切的。?

　　有的文言實(shí)詞與課文中的意義完全相同，甚至連其所在句子的句式都相同。如"率倜儻非常之人"（2009年江蘇卷）與"六國(guó)互喪，率賂秦耶？"（《六國(guó)論》）中的"率"，"德自分死矣"（2009年湖北卷）與"自分已死久矣"（《漢書(shū)·蘇武傳》）中的"自分"，"見(jiàn)其面斥人過(guò)"（2009年福建卷）與"能面刺寡人之過(guò)者，受上賞"（《鄒忌諷齊王納諫》）中的"過(guò)"等。這一類詞語(yǔ)在高考中占絕大多數(shù)，重點(diǎn)考查一詞多義。?

　　有的文言實(shí)詞雖然考查到的義項(xiàng)在課文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但該詞語(yǔ)是課文中出現(xiàn)過(guò)的重點(diǎn)實(shí)詞，如"逡巡弭耳而去"（2009年湖北卷）中，"弭"解釋為"低垂"，而課文《召公諫厲王弭謗》中有"吾能弭謗矣"，"弭"解釋為"平息，消除"；"規(guī)小得而大失者也"（2009年重慶卷）中，"規(guī)"解釋為"謀求"，而《勸學(xué)》中有"其曲中規(guī)"，"規(guī)"解釋為"圓規(guī)"等。這種情況在高考的考查中只占很少一部分，但卻常常是難點(diǎn)所在，重點(diǎn)考查考生依據(jù)語(yǔ)境推斷詞語(yǔ)意義的能力。?

　　前一種情況，屬于直接考查，詞語(yǔ)的意義與課文中完全相同或大致相同，只是語(yǔ)言環(huán)境不同，注重的是對(duì)考生遷移能力的考查。因此，在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，考生要注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的效果。后一種情況，屬于關(guān)聯(lián)考查，詞語(yǔ)"面孔"熟悉，而意義"形象"陌生，注重的是對(duì)考生擴(kuò)展能力的考查，須要考生在掌握詞語(yǔ)基本意義的基礎(chǔ)上，依據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)的意義。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，理解文言實(shí)詞還要學(xué)會(huì)推斷和揣摩。?

　　但不管怎么說(shuō)，學(xué)好課本是理解并掌握文言實(shí)詞、提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。

　　Step 3 -- 品悟解題通法?

　　解答文言實(shí)詞類的試題時(shí)，考生應(yīng)注意熟悉命題特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，還要注重解題方法。以下幾種方法可供考生參考：?

　　1.語(yǔ)境推斷法?

　　被考查的文言實(shí)詞是語(yǔ)言鏈條中的一個(gè)"元素"，考生可以把它看作是任一代碼，借助語(yǔ)境的"語(yǔ)言流"來(lái)推斷這一代碼應(yīng)該具有的意義。如果這一意義能使"語(yǔ)言流"暢通，那么，這個(gè)意義就是正確的，否則，就是錯(cuò)誤的。把推斷的意義與選項(xiàng)中的解釋進(jìn)行對(duì)照，然后就可以作出判斷。當(dāng)然，考生也不能完全拋開(kāi)詞語(yǔ)本身的意義而作推斷，而應(yīng)該把自己所掌握的該詞的義項(xiàng)與推斷的意義結(jié)合起來(lái)判斷。?

　　2.語(yǔ)法分析法

　　文言文中句子的結(jié)構(gòu)是基本固定的，句式特點(diǎn)和詞語(yǔ)組合方式是有規(guī)律的，詞語(yǔ)的詞性以及詞語(yǔ)在句中的位置決定了詞語(yǔ)在句中所具有的語(yǔ)法功能。因此，考生可以通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的語(yǔ)法進(jìn)行分析來(lái)推斷詞義。如主語(yǔ)、賓語(yǔ)常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語(yǔ)大多由副詞、形容詞充當(dāng)?shù)�，�?jù)此，考生可以根據(jù)詞語(yǔ)在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞执笾屡袛嗥湓~性，進(jìn)而推斷其意義。

　　3.類詞對(duì)應(yīng)法?

　　文言文中常常有一些結(jié)構(gòu)相同或相近的排比句、對(duì)偶句、并列短語(yǔ)等，這些句子或短語(yǔ)中，相對(duì)應(yīng)的一些詞語(yǔ)常常成對(duì)稱狀呈現(xiàn)，這些位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同，詞義或相同相近，或相對(duì)相反。利用這一特點(diǎn)，考生通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)的詞義、詞性進(jìn)行分析，就可以推知與之對(duì)稱的未知詞語(yǔ)的詞義、詞性。此外，一些雙音節(jié)合成詞是由兩個(gè)語(yǔ)意或相同相近或相對(duì)相反的語(yǔ)素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，考生可以依據(jù)語(yǔ)境判斷其偏向于哪一個(gè)語(yǔ)素的意義；同義復(fù)詞是同義復(fù)用，知道一個(gè)語(yǔ)素的意義就可以判定合成詞的意義。?

　　4.以今解古法

　　現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些詞匯，特別是成語(yǔ)保留了古代漢語(yǔ)的意義和用法，結(jié)合這些詞匯可以推知文言實(shí)詞的意義。一些成語(yǔ)源于古代的典籍著作，它們的一些語(yǔ)素及其構(gòu)成方式很好地保留了文言特征，因此考生在閱讀文言文時(shí)，便可以根據(jù)這些成語(yǔ)中的語(yǔ)素的意義，推斷其文言詞義。須要注意的是，現(xiàn)代漢語(yǔ)雖然是從古代漢語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的，但詞匯中一部分詞的詞義變化較大，有的雖然古今詞形相同，但意義卻不同，考生切忌望文生義，機(jī)械逆推。?

　　5.聯(lián)想對(duì)照法?

　　高考對(duì)于文言文的考查，雖然"形"在課外，但根基仍在課內(nèi)。所考查的文言實(shí)詞，其意義在教材中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，考生要用好教材這塊寶，善于由高考文言語(yǔ)段中的實(shí)詞聯(lián)想到教材中意義相對(duì)應(yīng)的實(shí)詞，通過(guò)比照，辨其異同，然后推斷文言實(shí)詞的意義。?

　　Step 4 -- 總結(jié)高分技巧??

　　考生在解答文言實(shí)詞類題目時(shí)，應(yīng)本著"詞不離句，句不離篇"的原則，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面的技巧：?

　　1.讀文技巧?

　　理解詞語(yǔ)是讀懂文章的關(guān)鍵，理解文意是推斷詞語(yǔ)意義的基礎(chǔ)。因此，考生理解文言實(shí)詞，首先要會(huì)讀文言文。（1）培養(yǎng)文言意識(shí)。文言文中詞語(yǔ)的意義大多不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)，因此，考生要在思想上讓自己進(jìn)入文言情境，從而形成思維上的文言狀態(tài)。這是考生解讀文言文的感性入口。(2)辨明體裁風(fēng)格。高考考查到的文言文體裁主要有三種：傳記、散文、議論文。其中傳記是重中之重。不同體裁的文章有不同的筆法，有不同的用詞習(xí)慣，考生心中有文體概念不僅有助于把握文意，而且便于理解詞語(yǔ)。同時(shí)，文章的整體風(fēng)格特點(diǎn)也是考生解讀文章、理解詞語(yǔ)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。（3）熟知文化常識(shí)。文言文中往往含有比較多的歷史文化信息，比如典章制度、官職封號(hào)、歷法紀(jì)年、禮儀器物、姓字名諱等，如果考生不了解這些知識(shí)，它們往往就會(huì)成為考生閱讀理解文言文的絆腳石。?

　　2.讀句技巧?

　　文言實(shí)詞最小的語(yǔ)境就是其所在的句子。文言語(yǔ)句有其"個(gè)性"：（1）句子的構(gòu)成要素大多是單音節(jié)詞語(yǔ)；（2）虛詞使用頻繁；（3）句式（判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句等）特殊；（4）詞類活用現(xiàn)象比較普遍。這些特點(diǎn)都是把握句意的重要"節(jié)點(diǎn)"，因此，考生應(yīng)在把握這些"節(jié)點(diǎn)"的基礎(chǔ)上理解句意。同時(shí)，考生也應(yīng)注意到句與句之間的關(guān)聯(lián)性，不能把語(yǔ)句割裂開(kāi)來(lái)理解，不能斷章取義。?

　　3.讀題技巧

　　文言實(shí)詞的考查以選擇題為主。盡管題干、選項(xiàng)都比較簡(jiǎn)單，但考生在讀題時(shí)也必須認(rèn)真而仔細(xì)。讀題干，要弄清題干要求是選擇"正確的一項(xiàng)"還是"不正確的一項(xiàng)"。讀選項(xiàng)，一讀句子，把握句子的基本特征，弄清句子在文中的位置；二讀解釋，揣測(cè)命題人設(shè)題的意圖，大致確定詞語(yǔ)釋義的方向，根據(jù)解釋判斷實(shí)詞的詞性以及該詞在句中的語(yǔ)法功能。?

　　4.選答技巧

　　命題一般以選擇題的形式呈現(xiàn)，考生答題的過(guò)程就是確定選項(xiàng)的過(guò)程�？忌�在確定選項(xiàng)時(shí)，可以采取下面的方法：（1）用帶入檢驗(yàn)的方法將解釋放入句子中，看解釋是否符合語(yǔ)境，語(yǔ)句是否通暢，與原文大語(yǔ)境是否吻合；（2）用排除確定項(xiàng)的方法將自己有把握的選項(xiàng)剔除出去，以縮小選擇的范圍，降低選擇的難度；（3）用對(duì)照選項(xiàng)的方法對(duì)相對(duì)熟悉的詞語(yǔ)側(cè)重于進(jìn)行意義、用法的分析和判斷，對(duì)較為陌生的詞語(yǔ)側(cè)重于從其與語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)性的角度進(jìn)行推斷。