三種班主任類型討學(xué)生喜歡

　　班主任雖然具有一定的行政權(quán)力，但他對學(xué)生最有效的影響并非權(quán)力因素，而是他的人格力量。這種人格力量首先表現(xiàn)在求真上。求真精神是對客觀事物不倦地探索的科學(xué)精神，它是班主任的基本素養(yǎng)。這一精神的內(nèi)涵包括好學(xué)習(xí)、善思考和會創(chuàng)造。

　　班主任老師是一個班級的靈魂，有人說“一個好的班主任就是一個好的班集體”，此話不無道理。那么，好班主任應(yīng)該從何做起呢？從本期起，特約南師大教育科學(xué)學(xué)院班主任研究中心主任高謙民教授為“老班們”進行系列解讀。

　　做學(xué)習(xí)型班主任

　　班主任要想成為優(yōu)秀的教育工作者，就必須努力學(xué)習(xí)。一般來說，班主任都要承擔(dān)教學(xué)工作。作為任課教師，他應(yīng)當(dāng)具有精深的專業(yè)知識和科學(xué)的教育理論知識。馬卡連柯說過，學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。一位教學(xué)水平很差的班主任是很難贏得學(xué)生由衷的尊敬的，所以，班主任應(yīng)該成為學(xué)科教學(xué)的專家。

　　作為班級的主任教師，班主任又不同于一般的科任老師，因為他更多地承擔(dān)著關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任。中小學(xué)生求知欲強，對未來世界充滿好奇心，滿足他們的求知欲望，對于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，開發(fā)其內(nèi)在的潛能具有重要的意義。要回答同學(xué)們各種各樣、千奇百怪的問題，班主任需要具有廣博的知識，以點燃被教育者的智慧火花。不是博學(xué)多才的班主任，就很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的杰出人才。

　　做創(chuàng)造型班主任

　　陶行知先生指出：“敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時，目光要深；開辟時，目光要遠�？偲饋碚f，創(chuàng)造開辟都要有膽量。在教育界有膽量創(chuàng)造的人即是創(chuàng)造的教育家，有膽量開辟的人即是開辟的教育家，都是第一流的人物。”

　　常言道“教無定法”。班主任工作沒有也不可能有固定不變的模式。一位優(yōu)秀的班主任總是從實際出發(fā)，不斷研究新情況，探索并創(chuàng)造新的工作途徑和方法，從而有效的促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。例如，有的班主任要求學(xué)生每天抄寫一句格言，從而點燃一盞思想的明燈；也有的班主任處罰學(xué)生的方法新穎別致，犯了小錯誤罰唱一首歌，犯了大錯誤寫一份說明書，使學(xué)生經(jīng)歷一次心靈的洗禮，從而自覺地運用自己內(nèi)心深處的光芒，去照亮前進道路上的黑暗。

　　班主任工作是一項創(chuàng)造性的勞動，只有打破常規(guī)思維，敢于標新立異，才能品嘗到創(chuàng)造成功的喜悅，才能培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神的人才。

　　做思考型班主任

　　孔子曾說：“學(xué)而不思則罔。”意思是如果光學(xué)習(xí)而不思考，就會茫然無所得。班主任工作是一項異常復(fù)雜的勞動，因為其勞動對象是復(fù)雜的，每個學(xué)生都是一個獨特的生命體，都具有不同的個性和特點，而影響學(xué)生發(fā)展變化的因素更是錯綜復(fù)雜。面對這些情況，班主任必須善于思考。

　　在班級教育過程中，班主任會遇到各種各樣的問題，諸如，怎么團結(jié)全體同學(xué)，明確奮斗目標，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體；如何開展豐富多彩的教育活動，以培養(yǎng)學(xué)生的能力；怎樣營造一個良好的班級文化氛圍等等。要解決好這些問題，需要班主任開動腦筋、用心思考、精心設(shè)計、認真實施。有的班主任利用高科技手段組織班級活動，令人耳目一新；有的班主任提倡“順耳忠言”，實施“無批評周”，學(xué)生無不叫好；也有的班主任以“凡人凡言”（即學(xué)生自己的話）來營造班級文化氛圍，使學(xué)生深受鼓舞。

　　總之，凡是有利于促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的班級教育的內(nèi)容和方式，都是班主任深思熟慮的結(jié)果，而一位優(yōu)秀的班主任也正是在不斷思考與努力探索的過程中逐步成長起來的。