亦莊中學(xué)勸退“借讀生”引發(fā)家長(zhǎng)強(qiáng)烈不滿

　　讀了9月3日新京報(bào)《學(xué)校被指勸退成績(jī)差借讀生》一文，我的心情一言難盡。我是一位母親，也做過(guò)多年中學(xué)教師，而我的兒子也曾在北京借讀，自小學(xué)至高中二年級(jí)，前后共11年，其間的過(guò)程難以盡述。并且，說(shuō)來(lái)湊巧，他與報(bào)道中的“小雨”一樣，到高二那年時(shí)，也曾被學(xué)校“婉言”勸退過(guò)。當(dāng)時(shí)的情景至今歷歷在目。可以說(shuō)，我今天唯一慶幸的是，他現(xiàn)在挺陽(yáng)光、自信、開朗，并且已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，還有了一份自己喜歡的工作。但有一次他跟我說(shuō)，在北京借讀的經(jīng)歷始終是他心里的陰影。我聽后無(wú)語(yǔ)。

　　義務(wù)教育法規(guī)定，每一個(gè)適齡中國(guó)兒童都有權(quán)利與義務(wù)接受教育。這也是政府的責(zé)任。只是由于種種原因，這些孩子的父母離開了戶口所在地，使得孩子必須跟隨父母在異地接受教育。但作為中華人民共和國(guó)的公民，無(wú)論他們?cè)谀睦锷蠈W(xué)，都應(yīng)該與當(dāng)?shù)睾⒆酉碛型�等的�?quán)利。這應(yīng)該是常識(shí)。因此，“借讀”這個(gè)詞的產(chǎn)生本身便體現(xiàn)了教育的不公平。“借讀生”這個(gè)稱呼便含有歧視的意味：這些孩子的父母都在本地工作、交稅，他們應(yīng)該正常上學(xué)，說(shuō)他們“借讀”，他們“借”的什么？誰(shuí)是“債主”？既為“借”，將來(lái)是不是要“還”？

　　據(jù)筆者所知，盡管近年政府出臺(tái)了一系列政策，在小學(xué)階段，外地孩子上學(xué)難的情形有所緩解，但在升初中和升高中時(shí)，仍然無(wú)法與當(dāng)?shù)睾⒆酉硎芡�等待遇，至于考大學(xué)就更不用說(shuō)了。這次亦莊中學(xué)“勸退”“借讀生”小雨，就是一個(gè)明證。

　　令人可笑又可氣的是，亦莊中學(xué)還居然要求借讀的學(xué)生和學(xué)校簽一份所謂的“協(xié)議”，而中國(guó)的孩子到別的國(guó)家讀書卻不用簽協(xié)議。我曾在網(wǎng)上看到一個(gè)網(wǎng)友的博客，寫自己的孩子在國(guó)外讀小學(xué)的情況。當(dāng)時(shí)她剛到國(guó)外不久，開學(xué)那天，她忐忑不安地帶著兒子到附近的小學(xué)，沒(méi)想到受到校長(zhǎng)的熱烈歡迎，學(xué)校不但沒(méi)有問(wèn)她任何問(wèn)題，而且完全跟美國(guó)孩子一視同仁，整個(gè)入學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、順利得讓她不敢相信，當(dāng)然也讓她感慨萬(wàn)千。

　　教育的不公平是社會(huì)最大的不公，因?yàn)樗�截�(cái)嗔瞬煌�背景、不同出身的人自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。并且，可以想象，如果一個(gè)孩子從小便受到這樣不公的待遇，在他心里埋下的很可能是對(duì)這個(gè)社會(huì)的怨恨。我們今天經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)展，而社會(huì)的積怨卻難以消減，與這些不公難道沒(méi)有關(guān)系？何況，像小雨這樣在非戶口所在地借讀的孩子在全國(guó)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的流動(dòng)會(huì)越來(lái)越多，據(jù)說(shuō)北京現(xiàn)在接受義務(wù)教育的外地孩子已占三分之一，而他們的不公平遭遇必然在他們幼小的心里烙下痕跡。這無(wú)論是對(duì)于他們個(gè)人的成長(zhǎng)，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的安定、發(fā)展都不是什么好事。

　　據(jù)稱，國(guó)家目前正在緊鑼密鼓地制定中國(guó)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要的草案，近期有可能出臺(tái)向社會(huì)征求意見。筆者希望，這個(gè)綱要草案中應(yīng)該將實(shí)現(xiàn)教育公平作為中國(guó)教育改革當(dāng)務(wù)之急的頭等大事，而教育公平的第一步，先從意識(shí)和行動(dòng)上徹底取消“借讀生”這個(gè)詞匯做起。