正確使用詞語(yǔ)——實(shí)詞

　　正確使用詞語(yǔ)——實(shí)詞

　　一、近年高考考查實(shí)詞的情況：

　　1、能力層級(jí)：D（應(yīng)用）。

　　2、分值：3分

　　3、題目特點(diǎn)：近年均是單項(xiàng)選擇題，要考生對(duì)容易混淆的近義詞的細(xì)微差別進(jìn)行比較、辨析，能根據(jù)上下文的語(yǔ)言環(huán)境，正確使用詞語(yǔ)。

　　二、辨析近義詞的方法

　　要正確使用詞語(yǔ)，就要學(xué)會(huì)辨析近義詞的細(xì)微差別。

　　近義詞之間的差別我們一般可以從以下七個(gè)方面來(lái)辨析：

　　從色彩方面辨析

　�、僭~的色彩不同

　　色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場(chǎng)合的不同，叫語(yǔ)體色彩。

　　如：成果——后果節(jié)儉——吝嗇維護(hù)——庇護(hù)聰明——狡猾

　　褒義詞：具有肯定或贊許的感情。如：鼓勵(lì)、成果、抵御、果斷。

　　貶義詞：具有否定或貶斥的感情。如：煽動(dòng)、后果、抗拒、武斷。

　　中性詞：不表示褒貶。如：鼓動(dòng)、結(jié)果、抵抗。

　　詞除褒貶義之外，還有莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場(chǎng)合。我們稱之為語(yǔ)體色彩，主要表現(xiàn)為口語(yǔ)和書面語(yǔ)的區(qū)別。口語(yǔ)具有通俗樸實(shí)生動(dòng)的風(fēng)格。書面語(yǔ)有文雅、莊重的風(fēng)格，多用于鄭重場(chǎng)合。

　　如：陵墓——墳富態(tài)——胖茲——現(xiàn)在馬鈴薯——土豆蒼穹——天空

　　口語(yǔ)：聊天、辦法、嚇唬、媽媽、生日。

　　書面語(yǔ)：談話、措施、恐嚇、母親、誕辰。

　　從詞義方面辨析

　�、谠~義涵蓋的范圍大小不同，如：

　　年華——年歲風(fēng)俗——風(fēng)尚書籍——書河流——河

　　上面的詞中都有相同的語(yǔ)素，左邊的詞義范圍比右邊所指的要大。

　�、墼~義側(cè)重點(diǎn)不同

　　如“詭辯”與“狡辯”都指無(wú)理強(qiáng)辨，但“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異。“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭，似是而非的論證，來(lái)為自己的謬論辯護(hù)。“狡辯”著重點(diǎn)在“狡”，即不老實(shí)、耍花招，“狡辯”就是歪曲事實(shí)，狡猾地為自己的錯(cuò)誤言行辯解。

　�、茉~義的輕重不同

　　一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的。較大的事物，有的適用于一般的事物，有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。如：

　　請(qǐng)求——懇求批評(píng)——批判擔(dān)心——擔(dān)憂制造——創(chuàng)造

　　以上各組詞均是前輕后重。

　　從運(yùn)用上辨析

　�、菰~語(yǔ)的習(xí)慣搭配不同

　　在語(yǔ)言實(shí)踐中，詞和詞的搭配有一定的習(xí)慣，不能任意組合。如：

　　發(fā)揚(yáng)——優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)；發(fā)揮——創(chuàng)造性、積極性、作用、干勁

　　改進(jìn)——工作、方法、技術(shù)；改善——生活、關(guān)系、條件

　�、拊~性和句法功能的不同

　　如“公然”“公開(kāi)”都含有不加掩飾地采取行動(dòng)之意，但“公然”是副詞，在句中只能作狀語(yǔ)，如“公然侵入”。“公開(kāi)”是動(dòng)詞兼形容詞，在句中充當(dāng)謂語(yǔ)，如“真相早已公開(kāi)了”；可充當(dāng)狀語(yǔ)，如“公開(kāi)表明態(tài)度”；可充當(dāng)定語(yǔ)，如“公開(kāi)的秘密”。

　�、哌m用的對(duì)象不同

　　愛(ài)護(hù)：用于上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或同級(jí)同輩之間。

　　愛(ài)戴：用于下級(jí)對(duì)上級(jí)、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩。

　　關(guān)懷：用于上對(duì)下、長(zhǎng)對(duì)幼，只用于對(duì)人。

　　關(guān)心：對(duì)人對(duì)物均可用，對(duì)人時(shí)，用于一般人。

　　三、復(fù)習(xí)建議

　　1、多查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等有關(guān)工具書，了解詞語(yǔ)的確切含義。這是正確使用詞語(yǔ)的基礎(chǔ)。平時(shí)要注意積累。

　　2、解答此類題的方法和技巧

　�、牛�把握語(yǔ)境含義。正確使用詞語(yǔ)的基礎(chǔ)是能夠根據(jù)語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)的意義。語(yǔ)境就是詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，也就是上下文。要確定詞語(yǔ)的意思，必須把它放在語(yǔ)境中考慮。漢語(yǔ)詞語(yǔ)有許多是多義的，但是到了一個(gè)語(yǔ)境中。每個(gè)詞都只能有一個(gè)固定的意義。詞語(yǔ)使用的正確與否；主要是看其適合語(yǔ)境與否。選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)，要先把握語(yǔ)境含義及特點(diǎn)是十分必要的。如：

　　我國(guó)大型深水港--山東石臼港的建設(shè)進(jìn)展順利，（截止、截至）九月中旬，已完成全年施工計(jì)劃的90％。

　　從語(yǔ)境看，是整個(gè)事件的中間暫停，將來(lái)還要繼續(xù)進(jìn)行。因而用“截至”就比較恰當(dāng)。因?yàn)?ldquo;截止”是指到某時(shí)間停止，不實(shí)發(fā)展；“截至”是指截止到某時(shí)間、事件仍會(huì)發(fā)展。

　�、疲�抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，選其符合語(yǔ)境義者。注意辨別同義詞或近義詞在意義、色彩、運(yùn)用這幾方面的細(xì)微差別。

　　如：為了躲避敵人的搜捕，她（化裝、化妝）成一個(gè)闊太太，打扮得珠光寶氣。

　　語(yǔ)境意義是明顯的，是指她把自己打扮成一個(gè)闊太太。“化裝”與“化妝”，相異語(yǔ)素是“裝”與“妝”。都有修飾、打扮意義，但“裝”有服裝義，“化裝”就是改變自己的服飾而裝扮成某種身份的人，“妝”是打扮義，使自己容顏美麗。因而應(yīng)選“化裝”。

　�、牵�聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法，再判斷該選何詞。有些近義詞沒(méi)有相同或相異的語(yǔ)素，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)素比較進(jìn)行鑒別。從詞語(yǔ)本身的意義、功用又辨析不清，那就把所辨析的詞語(yǔ)放入日常習(xí)慣用語(yǔ)中，由此而區(qū)分出其異同，如：

　　他（遲疑，猶豫）不決地佇立著，緩緩環(huán)顧四周的房屋和院中的景物。

　　“遲疑”“猶豫”都有“一下不能判定”義。遲疑不決、猶豫不決，這些詞語(yǔ)都正確。只有放到日常習(xí)慣語(yǔ)境去體味其差異，才能判定應(yīng)選哪一個(gè)。“我請(qǐng)他幫助，他遲疑了一下，還是跟我走了。”“我請(qǐng)他幫忙，他猶豫了一下，同意了。”“遲疑”常指行動(dòng)而言，“猶豫”常指態(tài)度而言，因而據(jù)語(yǔ)境應(yīng)選“猶豫”。

　　四、考題例析

　�。�2002年高考北京卷）依次在橫線處填上詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

　　長(zhǎng)江流域，無(wú)疑也是中華民族文化的________之一�？脊虐l(fā)現(xiàn)________，舊石器時(shí)代處于長(zhǎng)江上游今云南境內(nèi)的元謀人，與黃河流域今陜西境內(nèi)的藍(lán)田人__________。這個(gè)結(jié)論具有劃時(shí)代的意義。

　�。粒�發(fā)源地表明共存Ｂ．發(fā)祥地證明并存

　�。茫�發(fā)源地證明并存Ｄ．發(fā)祥地表明共存

　　答案：Ｂ

　　分析：句中，長(zhǎng)江流域無(wú)疑也是中華民族文化的起源的地方，應(yīng)該是“發(fā)祥地”，因?yàn)?ldquo;發(fā)源”指河流開(kāi)始流出，起源：而“發(fā)祥地”用來(lái)指民族、革命、文化等的起源的地方。第二組詞語(yǔ)的選擇則取決于句中講考古發(fā)現(xiàn)、證實(shí)一個(gè)事實(shí)，要用“證明”，用可靠的材料來(lái)表明或斷定人或事物的真實(shí)性。而“表明”的意思是“表示清楚”，在此句中不適用。“并存”較“共存”更突出兩件事同時(shí)進(jìn)行或同等對(duì)待。

　�。�2001年高考全國(guó)卷）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

　　①這位發(fā)言人_______指出，美方對(duì)這次撞機(jī)事件必須承擔(dān)全部責(zé)任，向中國(guó)人民作出交代，并防止類似事件再次發(fā)生。

　　②盡管這只是一次_______，但民警與保安的迅速出擊，表明本市第一個(gè)進(jìn)入校園的電子保安報(bào)警系統(tǒng)已經(jīng)成功地開(kāi)通了。

　�、塾猛崆�事實(shí)的歷史教科書作為學(xué)校的教材，必然_______日本年輕一代對(duì)本國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)偏離事實(shí)。

　　A．莊重演練引導(dǎo)B．鄭重演示引導(dǎo)

　　C．莊重演示導(dǎo)致D．鄭重演練導(dǎo)致

　　答案：D

　　分析：

　�、倬渲�，發(fā)言人是代表國(guó)家對(duì)美方軍用偵察機(jī)撞毀我方戰(zhàn)機(jī)的事件進(jìn)行表態(tài)，事關(guān)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，所以要用表“嚴(yán)肅認(rèn)真”意思的“鄭重”；而“莊重”常用來(lái)形容個(gè)人言語(yǔ)或舉止不隨意、不輕浮，如“態(tài)度莊重”“神情莊重”等。用“莊重”來(lái)形容外交發(fā)言人的談話顯然就不合適了。排除了“莊重”，A、C兩項(xiàng)就可以被排除了。

　�、诰渲惺钦f(shuō)進(jìn)入校園的電子保安報(bào)警系統(tǒng)的實(shí)地練習(xí)，句中有“民警與保安”“迅速出擊”等信息，就決定了這里只能用“演練”；而“演示”意指利用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨�、圖表把事物的發(fā)展變化過(guò)程顯示出來(lái)，使人有所認(rèn)識(shí)或理解。顯然與句意不合。這樣，B項(xiàng)又可以被排除了。

　�、劬涫钦f(shuō)日本政府批準(zhǔn)用歪曲事實(shí)的歷史教科書作為學(xué)校的教材，必然使“日本年輕一代對(duì)本國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)偏離事實(shí)”這一后果，所以應(yīng)該用“導(dǎo)致”；而“引導(dǎo)”指帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)，用在這里顯然不如“導(dǎo)致”更準(zhǔn)確。

　　本題所選用的語(yǔ)料，①③句都是國(guó)際政治方面的，②句涉及學(xué)校安全問(wèn)題，既有一定的現(xiàn)實(shí)意義，又能顯示語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。所選的三個(gè)詞語(yǔ)也很常見(jiàn)，具有一定的代表性。