父母誰(shuí)的教育責(zé)任重

　　我們先提出我們的觀點(diǎn)：教育子女的責(zé)任，要由父母共同承擔(dān)，哪一位都不能輕棄自己的責(zé)任；同時(shí)，父親和母親要為對(duì)方承擔(dān)教育責(zé)任創(chuàng)造條件，不應(yīng)單方獨(dú)攬“大權(quán)”；只有在父母共同承擔(dān)教育責(zé)任，對(duì)子女的教育影響力和諧互補(bǔ)的情況下，才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能。

　　那么，孩子祖輩呢？他們的教育責(zé)任是父母教育責(zé)任的延伸。盡管有不少家庭祖輩承擔(dān)著對(duì)孫輩的大量的養(yǎng)育任務(wù)，然而據(jù)筆者調(diào)查，孩子父母的總體影響力在83.3%—88.5%。家庭教育專家們的共同建議是：孩子，盡可能多的時(shí)間由父母自己帶，不宜過(guò)分地依賴孩子的祖輩們。

　　在現(xiàn)實(shí)中，令人遺憾的是，相當(dāng)大比例的母親承擔(dān)了過(guò)多的教育責(zé)任。我們?cè)谝豁?xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從5歲孩子到初二的孩子，父母除了家務(wù)勞動(dòng)外，母親排在第一位的都是“管教孩子”，而父親排在第一位的則是“看書報(bào)”或“看電視”，顯然父親們?yōu)榻逃�孩子投入的時(shí)間、精力少。我以為，這可能來(lái)自兩方面的原因，一是中國(guó)傳統(tǒng)的(其實(shí)不止中國(guó))“男主外，女主內(nèi)”的思想影響到了家庭教育。二是做母親的帶孩子的主動(dòng)性和“慣性”，在一定程度上削弱了父親和積極性。在孩子小時(shí)候，養(yǎng)育的事情多于教育，母親們的確比父親們細(xì)心、耐心、內(nèi)行，一旦從養(yǎng)育為主過(guò)渡到以教育為主，就不是母親一個(gè)人具有優(yōu)勢(shì)了。

　　我們?cè)��?jīng)就父母親對(duì)孩子的教育影響力發(fā)展情況做過(guò)調(diào)查研究，下面是一幅父母教育影響力的比較圖：

　　從圖可以看出，母親在孩子5歲時(shí)的影響力高于父親19.1個(gè)百分點(diǎn)。母親的影響力在小學(xué)三年級(jí)時(shí)達(dá)到高峰，但隨后就有下降趨勢(shì)。到初中二年級(jí)時(shí)，孩子們最愛聽母親話的是44.1%，最愛聽父親話的是44.4%，父親稍稍超過(guò)了母親。這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)論是，母親對(duì)孩子的教育影響力最初高于父親，而從小學(xué)中年級(jí)以后，有逐漸下降的趨勢(shì)。而父親對(duì)孩子的教育影響力有逐漸上升的趨勢(shì)。到初中超過(guò)了母親。這給我們提出兩個(gè)問題：一是為什么母親們投入的時(shí)間精力不減，甚至增加，而教育影響力反而下降？二是為什么父親們投入時(shí)間和精力沒有母親們多而教育影響力反倒逐漸上升？我們認(rèn)為，主要原因是母親們對(duì)孩子的管教內(nèi)容和管教方式多少年一貫制，沒有隨著孩子的年齡的變化，選擇適合孩子的內(nèi)容和方式。“啰嗦”與“重復(fù)”現(xiàn)象嚴(yán)重。而父親們的管教內(nèi)容和方式，又較多地適合了孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。然而，這并不意味著父親做得很好，在教育中，需要提高認(rèn)識(shí)和改變方法的地方有很多。這一切都是從總體趨勢(shì)分析的，每個(gè)家庭的情況會(huì)有自家的特點(diǎn)。

　　現(xiàn)在，我們就如何全方位發(fā)揮家庭教育功能提些建議。

　　首先，建議做父親的，從孩子較小的時(shí)候就為教育孩子投入較多的精力。一方面增加早期對(duì)孩子的影響力，另一方面也減輕妻子的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也建議做母親的，不必把責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩�，讓丈夫有施展身手的機(jī)會(huì)。

　　其次，父親和母親在教育孩子上要有分工有合作。父母在性格特點(diǎn)、智能特點(diǎn)、興趣愛好、行為方式等方面各有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在教育孩子中，每個(gè)人盡量揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，夫妻之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教育孩子的事情主要涉及學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、體育、文娛和其他活動(dòng)。父母按教育內(nèi)容分工也好，按時(shí)間分工也好，要讓孩子感覺到，爸爸、媽媽都在關(guān)心他、教育他，就好像父母帶孩子上街游玩，孩子最愿意走在中間，一手被父親領(lǐng)著，一手被母親領(lǐng)著，他會(huì)充滿歡樂、倍感幸福地往前走。分工合作，不要怕麻煩，不合適時(shí)可以隨時(shí)調(diào)整。孩子逐漸長(zhǎng)大，應(yīng)該有意識(shí)地跟孩子一起討論他希望爸爸媽媽怎樣幫助他。

　　第三，建議母親在孩子上小學(xué)中年級(jí)時(shí)，反思、清理一次自己的教育言行。哪些內(nèi)容和方式方法應(yīng)該有所改變，避免孩子的厭煩心理產(chǎn)生。如果母親自己認(rèn)識(shí)不清，可以全家討論，也可以請(qǐng)教家教專家或老師。同時(shí)，建議父親也經(jīng)常檢討自己的教育言行，適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

　　第四，父親和母親經(jīng)常一起研究孩子的教育問題。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，互相提出建議，制定配合措施，提高教育效果。

　　總之，父母都承擔(dān)起教育責(zé)任，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一種更快進(jìn)步的“合力”，也是孩子的一種幸福。

　　如果父母有一方因?yàn)槟撤N原因，不能常和孩子接觸，就應(yīng)該用寫信，打電話，寄錄音(像)帶，贈(zèng)書、贈(zèng)小禮品等方式努力盡到自己的責(zé)任。