《新高中英語》的聽力材料挑戰(zhàn)性較強，教師在處理時應(yīng)采取什么策略?

　　　
　　  聽力理解是一個極其復(fù)雜的過程，它涉及語言、認知、文化、社會知識和心理等各種因素�！缎赂咧杏⒄Z》中的聽力材料有的是學(xué)生用書各單元閱讀內(nèi)容的延續(xù)，有的則是該單元話題的擴充，對已經(jīng)學(xué)習了部分本單元內(nèi)容的學(xué)生而言，應(yīng)該都是他們比較熟悉的話題，但這些材料有一定長度，內(nèi)容較為真實，難度普遍高于高考聽力試題，且聽力練習的設(shè)計也較具挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生分析信息、列出要點、討論觀點，并提出自己的見解。這種設(shè)計的目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽的技能和理解能力，而不是在于“考試”。
　　教師在處理時可采取以下一些策略：
　　
　　1 ) 做好準備工作。教師備課時應(yīng)先聽一遍聽力材料，或看一下教參上相關(guān)聽力活動的要求及教學(xué)建議，難度如何，用什么樣的方法才能達到最佳效果，做到心中有數(shù)。根據(jù)自己學(xué)生的水平對那些相對繁雜的題，教師可及時做一些改編，如可以把問答題改為捕捉關(guān)鍵詞的填空題，也可以改為學(xué)生熟悉的選擇題，或正誤判斷題。課前要幫助學(xué)生作好充分的準備和預(yù)習，特別是聽力課所涉及的有關(guān)歷史、地理、政治和文化背景知識。聽前對這些背景知識要給學(xué)生適當?shù)闹�識導(dǎo)入，做好學(xué)生聽前的準備工作，如看圖預(yù)測、看練習題等，以便聽時抓主要信息，降低緊張焦慮情緒。這樣才不會讓學(xué)生因為對所聽內(nèi)容陌生而影響聽力理解。
　　
　　2 ) 對難度較大、篇幅較長的聽力文章，教師還可以刪減部分內(nèi)容，或重新設(shè)計部分習題。由于初中英語聽力教學(xué)的基礎(chǔ)不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生到了高中覺得聽力材料過長、過難。例如：模塊2第一單元Using Language中關(guān)于琥珀屋去向共有三個自然段，分別由三個人講述自己的所見所聞。篇幅比較長，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，只選擇其中的一個或兩個作為學(xué)生的聽力材料，而把另外一個用講故事的方式直接告訴學(xué)生，或打印出來發(fā)給學(xué)生作為一個聽前的閱讀導(dǎo)入。同樣是這個練習，課文中的練習要求學(xué)生填表完成聽力理解，教師如果覺得過難，可以把表格中的內(nèi)容補充出來，僅空出關(guān)鍵詞或短語讓學(xué)生作聽力的填空練習。
　　
　　3 ) 培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)。在聽力過程中，難免會遇至一些困難和挫折，要幫助學(xué)生盡力調(diào)整好他們的心態(tài)，要讓學(xué)生注意力高度集中，同時要克服畏難情緒，避免因心理緊張而影響對聽力課文的理解。
　　
　　4 ) 注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能和策略。充分利用每篇聽力材料及練習設(shè)計的不同特點，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生課程標準所要求的各方面的聽力技能，并幫助他們形成自己的聽力策略。
　　
　　5 ) 加強對聽力材料理解程度的檢查。教師應(yīng)避免把聽力理解練習變成對學(xué)生記憶能力的測試，而應(yīng)在聽的過程中加強對學(xué)生聽力理解情況的檢查與監(jiān)控，并及時作出反饋和評價。
　　
　�。ㄕ�自人民教育出版社出版《新高中英語教學(xué)100問》）