《學(xué)習(xí)策略與思維方法》講座 第十二講 努力提高閱讀能力

　　知識來源于實(shí)踐，這是眾所周知的。然而就個(gè)人知識的獲得來說，一般來自兩個(gè)方面。一方面通過親自實(shí)踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構(gòu)成了個(gè)人知識的一小部分來源。

　　另一方面則是直接把人類在長期實(shí)踐中積累起來的知識繼承過來，把社會(huì)的知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識，這是中學(xué)生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：

　　每一個(gè)體都必須親自去體驗(yàn)，這不再是必要的了；他的個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果來代替。

　　在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。因?yàn)榘茨壳暗目萍妓�平，人類的知識主要是以書籍的形式貯存著．這樣，書籍自然就成為個(gè)人獲取知識的主要來源。

　　閱讀時(shí)，可以按照自己的理解速度進(jìn)行，閱讀的全過程，實(shí)際上是一個(gè)符合自己認(rèn)識水平的變速學(xué)習(xí)活動(dòng)。理解的可以讀僻帙一點(diǎn)，不理解的可以讀得慢一點(diǎn)，甚至可以反復(fù)閱讀，直到讀懂為止。從這個(gè)意義上講，閱讀的效果比上課要好，因?yàn)樗�針對性�?qiáng)，符合個(gè)人的特點(diǎn)。為什么上完課以后，總要再看看書，好好“消化’一下呢?就是要用閱讀的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)上課時(shí)的欠缺。

　　實(shí)際上，在校學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的c可以說，學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)一天也離不開閱讀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書，離開書，離開閱讀，學(xué)習(xí)就會(huì)十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。

　　至于課外知識的獲得，就更離不開閱讀了。優(yōu)秀生為什么知識那么豐富，頭腦那么聰明呢?這往往與他們長期堅(jiān)持大量閱西書籍，不斷地從知識寶庫中汲取營養(yǎng)有關(guān)。

　　中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時(shí)光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書，多繼承點(diǎn)人類寶貴的知識財(cái)富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。而在閱讀活動(dòng)中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　閱讀能力這么重要，我們應(yīng)該如何努力增強(qiáng)這種能力呢?

　　閱讀需要哪些條件呢?

　　要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識

　　閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那么閱讀就變成看“天書”了。

　　中學(xué)生如能掌握5000個(gè)字，閱讀一般文章就問題不大了。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因?yàn)闆]有掌握足夠數(shù)量的字。詞(主要是實(shí)詞)和詞組表達(dá)概念，而概念是思維的“細(xì)胞”。句是用鬩按一定的語法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語言單位，一般用來表達(dá)判斷，表達(dá)相對完整的思想。對句的理解不單要求掌握詞義，也要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了，由此可見，閱讀的重重困難，往往是由于不認(rèn)識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認(rèn)真學(xué)好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。

　　科學(xué)家用他們的親身體會(huì)，明確地指出了學(xué)好語文的重要性。有一位數(shù)學(xué)家說：

　　很難想象一個(gè)文理不通、錯(cuò)字連篇的人，能把邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)涵表達(dá)出來。

　　著名數(shù)學(xué)家蘇步青就具有較深厚的語文功底，人們甚至贊譽(yù)他為“數(shù)學(xué)詩人”。他曾經(jīng)說過：

　　我從小打好的語文基礎(chǔ)，對我學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺得學(xué)好語文對訓(xùn)練一個(gè)人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對我后來學(xué)好數(shù)學(xué)都有很大好處。

　　(2)要掌握基本的科學(xué)知識

　　不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識，就會(huì)給閱讀帶來很多不方便，甚至困難重重。有人說，到了21世紀(jì)，如果不懂生物學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報(bào)紙都看不懂�，F(xiàn)在報(bào)上經(jīng)常出現(xiàn)的“生態(tài)平衡”“生態(tài)系統(tǒng)”“遺傳工程”“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因?yàn)槿狈Ω咧猩�物學(xué)的基礎(chǔ)知識�？梢�，要想在現(xiàn)代化社會(huì)里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識才行。

　　(3)要會(huì)用工具書

　　在閱讀時(shí)難免有些字不會(huì)解釋，也有的一時(shí)想不起來，這時(shí)，如果手頭有《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時(shí)地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當(dāng)然，根據(jù)閱讀拘需要，準(zhǔn)備一些相應(yīng)的參考書籍，準(zhǔn)備隨時(shí)查找也是必要的。

　　如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來就會(huì)順利得多。當(dāng)然，匝過查找工具書，又可以使自己的知識進(jìn)一步豐富起來。

　　面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計(jì)劃，將會(huì)無所適從。

　　中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，每天又要完成當(dāng)天勺學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時(shí)間，尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多，如果讀書再?zèng)]有目的和計(jì)劃，就會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充兮的有價(jià)值的利用。

　　中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達(dá)到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn)：有利于基礎(chǔ)知只的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長，有利于彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)，有利閱讀能力的提高。

　　安排閱讀計(jì)劃時(shí)要注意：圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。例如，讀一些與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使思維更加活躍。

　　圍繞自己的愛好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物。愛好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室瀏覽有關(guān)的報(bào)紙雜志；喜歡文科的學(xué)生，可以定期閱讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。

　　至于課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請教家長。把他們的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來，實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲。

　　書選好了，再把讀書的時(shí)問分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí)。長期堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)就可以得到彌補(bǔ)，個(gè)人的特長就可以得到發(fā)展，既促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又豐富了課外的精神生活。

　　不少學(xué)生讀書缺乏目的和計(jì)劃，一味地從興趣出發(fā)，常�？匆恍﹤商叫≌f，武俠小說，甚至到了愛不釋手的地步，為看這些書而“開夜車”，不完成作業(yè)，嚴(yán)重干擾和影響了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，這是一種不好的讀書傾向。

　　博覽就是廣泛地看書，目的是對書的內(nèi)容作一般性的了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博采眾長，正如魯迅所說：

　　如果只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

　　博覽就是觀大略，在短時(shí)問內(nèi)閱讀大量書籍，為精瀆創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱睹關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開頭‰段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度瀏覽一遍，了解大致的內(nèi)容。

　　在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時(shí)，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動(dòng)腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。

　　數(shù)學(xué)家張廣厚在談起學(xué)習(xí)一本數(shù)學(xué)小冊子時(shí)說：

　　這篇論文一共20多面，我反反復(fù)復(fù)地念了半年多，因?yàn)槔嫌檬置�這幾頁，白白的書邊上，留下了一條明顯的黑線。這樣反復(fù)學(xué)習(xí)，對我們研究工作有很大的促進(jìn)作用，我的愛人說：“這哪叫念書啊!簡直和吃書一樣。”

　　精瀆過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識表達(dá)出來或運(yùn)用它分析問題和解決問題。

　　中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是打基礎(chǔ)的階段，因此要把精讀的目標(biāo)指向教科書和主要參考書。愛因斯坦說：在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會(huì)把自己誘離要求的

　　一切。就是說，閱讀時(shí)要抓住書中的精髓，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。

　　英國詩人柯勒律治曾把讀者分為四類：第一類好比計(jì)時(shí)的杉漏漏沙，注進(jìn)去，漏出來，到頭來一點(diǎn)痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動(dòng)，甚至還臟了些；第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只是豆渣；第四類像開掘?qū)毷�的苦工，把礦渣甩一邊，只要純凈的寶石。這段話的意思是說，閱讀時(shí)，要取其精華，去其糟粕。

　　華羅庚說：高中程度的同志可以回想一下過去學(xué)過的小學(xué)算術(shù)、初中代數(shù)在腦子里還有那么多嗎?沒有那么多了。因?yàn)槲覀兝斫饬�，�?huì)運(yùn)用了，這就是說書變薄了。

　　這段話的意思是說，閱讀時(shí)要實(shí)現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。

　　綜上所述，閱讀時(shí)，要竭盡全力，力求做到“留下寶石”、‘t引向深處”和“把書讀薄”，為此，就要勤于思考。

　　具體說要做到以下幾點(diǎn)：

　　·力求理解。

　　讀書應(yīng)當(dāng)邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的中心思想和基本原理，閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)每看一段就想一想，把道理弄懂；讀完全文之后，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解一篇文章，一節(jié)課文或一章內(nèi)容。

　　·理清思路。

　　著名教育家葉圣陶說過：

　　文章思有路，遵路識斯真。

　　意思是說每篇文章都體現(xiàn)著作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實(shí)質(zhì)。可見，理清思路對閱讀是極為重要的。

　　在閱讀自然科學(xué)著作時(shí)，對書上提出的原理、規(guī)律、定律、公式，不僅要理解結(jié)論，尤其要理清文章的思路，看看這些結(jié)論是怎么推導(dǎo)出來的。李政道博十說．

　　當(dāng)讀完一段之后，就應(yīng)當(dāng)把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來，再去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了。

　　閱讀時(shí)，只記現(xiàn)成結(jié)論，而不考慮這些結(jié)論是怎么得出來的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。

　　·要能提出問題。

　　閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具備的知識，認(rèn)為書中的一些見解不正確、不完整，提出異議或補(bǔ)充；一類是因?yàn)樽约壕邆涞闹�識還不夠，因而有不懂的問題。中學(xué)生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)第一類問題會(huì)逐漸增多，而第二類問題會(huì)慢慢減少。

　　一旦發(fā)現(xiàn)問題，再深入閱讀有關(guān)書籍，并且深入思考，收獲會(huì)更大，還有可能發(fā)現(xiàn)新的知識，獲得新的見解。

　　·要獨(dú)立回憶，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。

　　閱讀后，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡練的語言表達(dá)出來，寫在讀書筆記上，以備日后查用。錢偉長說過：

　　讀一本書，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學(xué)到手，然后回顧一下，看自己解決了一些什么問題，還有哪些沒有解決?對一時(shí)無法解決的問題，最好用小本子記錄下來，以便以后解決。

　　威廉·李卜克內(nèi)西在《憶馬克思》一文中說：只要有一點(diǎn)可能，他任何時(shí)候總要工作的。就是去散步，他也要帶一本筆記簿，并且時(shí)時(shí)在上面寫點(diǎn)什么。

　　為了寫《資本論》，僅在1850年8月至1853年6月，馬克思就摘錄了70個(gè)不同作者的著作，寫了24本有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的筆記。在寫《資本論》的過程中，他摘錄的書有一千五百多本，寫的筆記至少有一百多本。馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時(shí)間和地點(diǎn)，編上筆記的序號，有的還加上標(biāo)題……每本筆記都編有頁碼。為了日后查閱方便，很多筆記都做了目錄和內(nèi)容提要。

　　黑格爾讀書學(xué)習(xí)，也有一個(gè)獨(dú)特的習(xí)慣，他把讀過的書按語言學(xué)、美學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)等分類，把它們放到貼有標(biāo)簽的文件夾里，需要什么材料即可信手拈來。這種習(xí)慣，他堅(jiān)持了一生。

　　魯迅寫作《中國小說史略》，光摘抄的紙片就有五千余張。

　　著名學(xué)者吳晗，在學(xué)生時(shí)代就隨手寫讀書筆記，遇到有價(jià)值的資料就記在本上，后來資料多了，覺得眉目不清，又改用卡片，一張卡片記一件事或一段話，一生中積累了幾萬張卡片，都是珍貴的資料。他認(rèn)為卡片來自百家，經(jīng)過分類整理，分析綜合，就有可能超過百家。

　　從上述材料可以看出，記筆記的好處的確很多。。

　　(1)加深理解。鞏固記憶

　　做筆記的過程，就是一個(gè)加深理解，加強(qiáng)記憶的過程。有人說：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最簡單的摘錄，也需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，以摘錄最精彩的地方，至于寫體會(huì)，那就更要?jiǎng)幽X筋了。因此，有了“要做筆記”的愿望，必然會(huì)促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，筆記要簡明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。

　　(2)積累資料。使知識“外貯”

　　經(jīng)過長期閱讀之后，就可以通過筆記積累起符合自己需要的大量資料，彌補(bǔ)頭腦記憶的不足。因?yàn)橛妙^腦記憶，往往不夠準(zhǔn)確和持久，難免忘記、記錯(cuò)或記混。如把資料分門別類保管好，則可以長期為學(xué)習(xí)及以后所從事的工作服務(wù)，只要不丟，就沒有“忘記”的問題。只要使用之前看一看，這些“外貯”的資料又可轉(zhuǎn)為“內(nèi)的記憶，使知識的運(yùn)用得心應(yīng)手。保爾·拉法格在回憶馬克思時(shí)說：他有這么一種習(xí)慣，隔一些時(shí)候就要重讀一次他的筆記和書

　　中做上記號的地方，來鞏固他非常強(qiáng)而且精確的記憶。

　　不少中學(xué)生在閱讀時(shí)輕信自己的記憶力，懶得動(dòng)筆，以致到需要運(yùn)用閱讀的收獲來分析問題解決問題時(shí)，忘記得一干二凈，感到很后悔。還有的中小學(xué)生筆記記了不少，但不知道定期分類、整理，不知道妥善保存，因此當(dāng)需要運(yùn)用時(shí)，又因太亂而難以查找，使筆記成了“死材料”。

　　一般精讀的書，可用筆記本做筆記，而博覽的書，可用活頁紙做筆記，然后定期分類、整理。

　　如果在中學(xué)時(shí)代就學(xué)會(huì)做讀書筆記，學(xué)會(huì)積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還能掌握一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學(xué)帶來極大的好處。

　　隨著信息時(shí)代的到來，中學(xué)生的閱讀又增加了一條新的途徑。中學(xué)生可以用電腦從網(wǎng)絡(luò)上選取自己所需要的知識來閱讀，可以迅速獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，也可以通過電腦、打印機(jī)或磁盤把自己需要的知識保存下來。

　　這種閱讀方式的最大優(yōu)越性是速度快、效率高。熟練地運(yùn)用這種現(xiàn)代技術(shù)可以極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的傘面發(fā)展。