新體制中如何教育教育者？

　教師對教師培訓(xùn)的意見，很大程度上是對其質(zhì)量的不滿，那么為什么會產(chǎn)生這樣的問題呢？對此記者采訪了幾位相關(guān)人士。
　　
　　教師培訓(xùn)的目的
　　
　　一位曾從事教師培訓(xùn)的教師向記者介紹，由于十年文革對中國的大學(xué)教育，尤其是師范教育沖擊極大，現(xiàn)在教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)都非常不合理。在一些中小學(xué)校，甚至青年教師不足１／３，當(dāng)老教師退休以后，經(jīng)驗不足的青年教師是否能擔(dān)當(dāng)重任是非常嚴(yán)峻的問題。“而這又絕對是一個普遍的現(xiàn)象。”
　　
　　教師培訓(xùn)，一個重要的目的就是如何使中青年教師迅速地提高自己的水平，能很快地“挑大梁”，“就是要試圖改變現(xiàn)在這種‘青黃不接’所造成的困境”。
　　
　　另外，隨著社會的發(fā)展，教育的觀念和手段日新月異。教師需要學(xué)習(xí)、掌握新的知識和技能，而這并不僅是中老年教師要面臨的問題，即使是大學(xué)剛畢業(yè)，很可能知識體系就過時了。
　　
　　接受采訪的一位教師談道，“比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，五六年前畢業(yè)的教師就需要重新學(xué)習(xí)，以前的大學(xué)教育根本沒有。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教育提供的不僅是教育手段的更新，也是教育觀念的更新。”在培訓(xùn)中，他注意到，不少教師對新技術(shù)和新觀念的了解都“非常可憐”，甚至于“能聽說就不錯了”。
　　
　　而教師應(yīng)當(dāng)對新技術(shù)、新觀念甚至是學(xué)生所接觸的任何新名詞都有所了解，否則如何作為一個指導(dǎo)者面對學(xué)生呢。
　　
　　“教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)讓教師了解并思考，如何應(yīng)用新的觀念和新的技術(shù)來改造我們的教育，如何讓我們的教育不至于落后于這個時代。”
　　
　　老師的老師也有困難
　　
　　現(xiàn)在承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的主要是各地的教育學(xué)院和教科所，而他們也面臨上述同樣的問題。
　　
　　某地教育學(xué)院的教師告訴記者，這些單位能提供的師資也非常匱乏，并不能吸引一些優(yōu)秀的人才。“我們這些老師的老師，其實地位比老師還尷尬。”
　　
　　據(jù)他介紹，由于這些單位里的教師并不在中小學(xué)教學(xué)的第一線，很多情況并不十分熟悉，所以很多教師培訓(xùn)的內(nèi)容的確和實際教學(xué)工作有些脫鉤。再加上這些教師的知識結(jié)構(gòu)也比較陳舊，所以很多新內(nèi)容往往是請不太懂一線教學(xué)的人來授課，于是跟老師們的期望有差異。“說實在的，一些新東西，我們自己也是剛開始學(xué)就要介紹給中小學(xué)教師，其中的問題肯定很多。”
　　
　　至于以前本報報道提到的應(yīng)由一些大學(xué)來承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的看法（見上期相關(guān)報道），他告訴記者，“管理上非常難辦”。教師畢竟不是學(xué)生，“這個職業(yè)在日常管理上又比較不嚴(yán)格”，想保證培訓(xùn)的效果的確很難。
　　
　　當(dāng)然，他也承認(rèn)，現(xiàn)在的一些管理辦法有些像老師對待學(xué)生的辦法，“比較死”。“畢竟這是一個新事物，教學(xué)雙方及管理者都需要一個重新學(xué)習(xí)、探索和適應(yīng)的過程。”
　　
　　一位年輕的教研組長的看法值得人深思。他認(rèn)為，現(xiàn)在的教師培訓(xùn)也有一個教育資源配置的問題，已經(jīng)開始的國家級骨干教師培訓(xùn)畢竟不是所有教師都可以參加的，那么大多數(shù)教師所能接受的必然是一些普通的培訓(xùn)。那么如何在現(xiàn)有的各種條件下，充分調(diào)動各方面的力量，把這個培訓(xùn)做好，不是一件容易的事情。
　　
　　如何教育教育者
　　
　　確實，如何教育教育者的問題不好辦。
　　
　　一位教師談道，“如何確定培訓(xùn)的效果，這完全是隱性的。……培訓(xùn)的內(nèi)容究竟如何影響實際教學(xué)工作，非常難以定量化。”
　　
　　不僅如此，究竟教給老師什么內(nèi)容，這也非常難以確定。“教育里面的東西多了，即使是像在學(xué)校里那樣講課，十年八年夠嗎？一輩子也講不完。”
　　
　　問題在于，對于這樣一個新事物，一些舊體制中的因素可能會侵蝕其積極的意義，使教師培訓(xùn)面臨雞肋似的尷尬。