“逆反心理”的疏導例說
2009-08-28 22:47:07網(wǎng)絡資源
“逆反心理”是人對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒,做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理,這種心理一旦產(chǎn)生,就會形成一種固定的思維模式,對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度,使教育達不到預期的效果。而且久而久之還可能導致矛盾激化。因此,教師一旦發(fā)現(xiàn)學生對自己形成了“逆反心理”,應及時采取措施,予以疏導。
有一段時間,我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習認真的汪鋒同學上課總是分神,作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話,他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學了解,原來是因為有一次上課點他回答問題,他沒答上來,我在班上嚴厲批評了他,因為那個問題是我上堂課反復強調(diào)過的。而他上堂課由于生病請假沒上。我的批評使他委屈,傷害了他的自尊心。知道了癥結(jié)所在,我便主動檢討了自己的錯誤,并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復到以前的良好心理狀態(tài),并成了我的“朋友”。對“逆反心理”的追根溯源,要求教師要有敏銳的觀察能力,善于及時從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn)“逆反心理”的萌芽,采取有效措施去進行疏導。
有一女生性格倔強,富有同情心和正義感,當班干部時工作主動潑辣。上初一和初二時,見到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對男生違紀行為偏袒等。她便認為男教師對男生有偏愛,對女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護,反遭譏諷和嘲笑。于是,她公開宣稱:“我就是不喜歡男教師教!”
上初三時,他在我班上就讀。剛接觸“化學”這門新課,有幾個接受能力較差的女生學習感到很吃力,我便利用休息時間給她們開“小灶”。課堂上回答或討論問題,我都盡量以公平、民主的態(tài)度來對待男女生。針對農(nóng)村女生膽小的特點,課外輔導時,我經(jīng)常主動詢問她們有什么疑難,并不厭其煩地耐心講解,慢慢地師生感情融洽了。這時我才正面接觸這位女生,給她逐一分析我校教師,從白發(fā)蒼蒼的老校長到剛剛畢業(yè)的新教師,他們的身上都有一種奉獻精神,他們其實都是熱愛和關(guān)心自己的學生的,只是他們處理問題時有時不那么細致。并引導她尋找這些老師身上的“閃光點”。慢慢地,她的成見消除了。學校一位青年男教師結(jié)婚,她組織班上同學,在該教師的新婚典禮時,表演了許多精彩的文藝書目,學校移風易俗為教師辦婚事,受到群眾的好評。