《說(shuō)千古風(fēng)流人物》教學(xué)案例

　　《說(shuō)千古風(fēng)流人物》教學(xué)案例

　　東莞市南城中學(xué)霍艷麗

　　設(shè)計(jì)背景

　　本次活動(dòng)前，我對(duì)所任班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓每位同學(xué)寫(xiě)出心目中的崇拜英雄，收上來(lái)的檢查時(shí)，心里很不舒服，因?yàn)榻^大部學(xué)生寫(xiě)的是港臺(tái)明星，或者是足球、籃球國(guó)外明星，什么劉德華、張曼玉、球王貝利、喬丹等。究其原因：當(dāng)今的媒體對(duì)港臺(tái)明星、足球籃球明星宣傳多，而對(duì)我國(guó)歷史上歷代建功立業(yè)的人物了影像宣傳太少，同學(xué)們對(duì)此了解甚少。所以我們教育工作者有必要、有義務(wù)利用教材，通過(guò)教學(xué)對(duì)千古風(fēng)流人物進(jìn)行宣揚(yáng)，弘揚(yáng)民族精神、民族文化，讓我們的學(xué)生了解這些人物，了解他們的功績(jī)，崇拜他們，找到激勵(lì)自己上進(jìn)、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．情感態(tài)度價(jià)值觀

　　（1）思考什么是真正的“風(fēng)流”，樹(shù)立正確的偶像觀、英雄觀，在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)堅(jiān)持唯物史觀。

　　（2）激勵(lì)對(duì)英雄人物敬仰，渴慕之情，培養(yǎng)理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　2．一般知識(shí)與能力

　　（1）通過(guò)講述和評(píng)論英雄人物，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　　（2）通過(guò)對(duì)各種豐功偉績(jī)進(jìn)行分類，鍛煉思維能力。

　�。�3）通過(guò)搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息搜集篩選和整理能力。

　　3．語(yǔ)文能力

　�。�1）通過(guò)“風(fēng)流人物”詩(shī)歌朗誦，不斷提高朗誦水平。

　�。�2）通過(guò)講述、評(píng)價(jià)、辯論“風(fēng)流人物”及其業(yè)績(jī)，練習(xí)口頭表達(dá)能力。

　�。�3）看英雄人物事跡，寫(xiě)詩(shī)歌，寫(xiě)讀后感、寫(xiě)訪問(wèn)記錄，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．根據(jù)第六單元所學(xué)課文以及綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，搜集有關(guān)資料。

　　思想家軍事家、政治家文學(xué)家忠臣良將抗戰(zhàn)人物東莞本地

　　風(fēng)流人物古代現(xiàn)代等

　　2．學(xué)生排列心目中十位英雄人物，搜集這些人物的事跡，小故事、貢獻(xiàn)等。

　　活動(dòng)指導(dǎo)

　　第一階段

　　1．熟悉材料階段：對(duì)搜集的資料進(jìn)行壓縮，選擇對(duì)自己有用的材料。

　　2．對(duì)自己選的十位英雄人物寫(xiě)一二百字的說(shuō)明（喜歡的原因），激起學(xué)生對(duì)千古風(fēng)流人物興趣和熱情。

　　第二階段

　　1．篩選人物，對(duì)“千古風(fēng)流人物”分類，小組合作完成對(duì)一類人物資料的整理。

　　2．小組成員想辦法讓其他學(xué)生了解你所說(shuō)的風(fēng)流人物的豐功偉績(jī)。

　　3．編寫(xiě)課堂劇，寫(xiě)敘事詩(shī)，采訪英雄事跡。

　　《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》上課流程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)產(chǎn)生不了英雄的民族是可悲的民族，一個(gè)不崇尚英雄的民族是沒(méi)有希望的民族。我們中華民族有著悠久的歷史，英雄人物層出不窮。前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了第六單元，我們認(rèn)識(shí)了司馬遷，陳勝、吳廣、范仲淹、蘇軾辛棄疾、李清照等，明確了他們?cè)跉v史上建立的豐功偉績(jī)和文學(xué)才華，今天我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)千古風(fēng)流人物，了解他們的輝煌成就，以及對(duì)中華文明產(chǎn)生的巨大影響，從他們的身上找到激勵(lì)我們前進(jìn)的動(dòng)力，為你今后的學(xué)習(xí)和將來(lái)成為風(fēng)流人物樹(shù)立起奮斗目標(biāo)。

　　二、什么是“風(fēng)流人物”

　�。�1）建功立業(yè)的人物。

　�。�2）有功績(jī)而又有文采的人物。

　　（3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。

　　什么是“英雄”？

　�。�1）才能勇武過(guò)人的人

　　（2）不怕因難，不顧自己為人民利益而英勇斗爭(zhēng)，令人敬佩的人。

　　三、展示自己心目中的英雄排行榜

　　許多人心目中都有偶像，或是俠肝義膽的英雄，或是聰明過(guò)人的智者，或是

　　才華橫溢的文人。我們?cè)诨顒?dòng)準(zhǔn)備時(shí)，讓同學(xué)們列出心目中十位英雄人物，現(xiàn)在我們就請(qǐng)同學(xué)講一講你心目中的英雄。

　�。�1）你心目中的英雄都有那些類？

　�。�2）排在第一名的是誰(shuí)，你為什么這樣排列？

　�。�3——5人）發(fā)言

　　四、領(lǐng)略風(fēng)流人物的風(fēng)采

　　我們排列了心中的英雄，對(duì)他們有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們具體領(lǐng)略一下

　　風(fēng)流人物的風(fēng)采。我們?cè)跍?zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，曾將千古風(fēng)流人物進(jìn)行了分類，有領(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、文學(xué)才子、思想巨臣、抗戰(zhàn)英雄、東莞本地的風(fēng)流人物等，現(xiàn)在就讓我們領(lǐng)略領(lǐng)袖的風(fēng)采吧。請(qǐng)領(lǐng)組成員上場(chǎng)。

　　1．秦始皇小組表演（5分鐘）（附錄一）

　　問(wèn)題：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)他們表演的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　�。�2）請(qǐng)你根據(jù)他們的表演，說(shuō)說(shuō)為什么秦始皇是一個(gè)風(fēng)流人物？

　　每個(gè)問(wèn)題三到四名同學(xué)發(fā)言。

　　2、秦朝末年暴發(fā)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義，陳勝吳廣登上了歷史舞臺(tái)。“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闋萬(wàn)間都作了土”。東漢末年全國(guó)混戰(zhàn)，三國(guó)鼎立的局面基本形成，這時(shí)出了一位有名的忠臣，他忠于皇帝又輔佐皇帝的兒子，這個(gè)人物是誰(shuí)？

　　看他們來(lái)了。

　　諸葛亮小組表演（5分鐘）（附錄二）

　　問(wèn)題：

　�。�1）給剛才表演的小劇擬一個(gè)什么樣的題才恰當(dāng)呢？

　�。�2）根據(jù)他們的表演，說(shuō)一說(shuō)諸葛亮為什么可以稱為風(fēng)流人物？

　　五、欣賞文學(xué)家的才華

　　我們初中三年中學(xué)習(xí)了不少文人的詩(shī)詞，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞一下他們的才華吧。

　　徐志摩《再別康橋》

　　蘇軾《明月幾時(shí)有》

　　杜甫《春望》等

　　請(qǐng)3——5位同學(xué)學(xué)生自由朗誦詩(shī)歌，并對(duì)詩(shī)歌稍加賞析。

　　思考與評(píng)論

　　為什么文學(xué)家、藝術(shù)家也被稱為是風(fēng)流人物？

　�。�3——5位同學(xué)發(fā)言）

　　明確：因?yàn)閺墓诺浇�，這些文學(xué)家、藝術(shù)家，用他們不朽的筆寫(xiě)下了無(wú)數(shù)文學(xué)和藝術(shù)作品，弘揚(yáng)祖國(guó)的文明、進(jìn)步或?qū)Ξ?dāng)時(shí)的時(shí)弊進(jìn)行了針砭。這些都是給我們后代留下的文化和精神財(cái)富，為國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)，所以也稱為風(fēng)流人物。

　　六、傾聽(tīng)抗戰(zhàn)英雄的事跡

　　今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，我們也讓同學(xué)們參與了這方面的活動(dòng)，有寫(xiě)詩(shī)歌的，有寫(xiě)感想的，李嘉欣同學(xué)采訪了我們身邊的英雄白馬社區(qū)的李昌明，現(xiàn)在我們就聽(tīng)李慧貞同學(xué)為我們說(shuō)一說(shuō)身邊的英雄。

　　同學(xué)采訪當(dāng)?shù)貣|江縱隊(duì)英雄的故事，請(qǐng)他們?yōu)槲覀冋f(shuō)說(shuō)我們身邊的英雄朗。

　　思考與評(píng)論

　　抗戰(zhàn)英雄為什么也稱為風(fēng)流人物？

　�。�3——5名同學(xué)發(fā)言）

　　明確：當(dāng)民族遇到了災(zāi)難，國(guó)家處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)候，挺身而出，甚至不怕?tīng)奚�生命，保衛(wèi)祖國(guó)去參戰(zhàn)立功。這些人也稱為風(fēng)流人物。

　　七、觀看東莞風(fēng)流人物

　　李慧貞同講的李昌明故事，就發(fā)生在東莞，我們東莞是一片人杰地靈的熱土，產(chǎn)生過(guò)許許多多的風(fēng)流人物，請(qǐng)大家通過(guò)屏幕，走近東莞風(fēng)流人物。

　　用照片來(lái)展示（袁崇煥、李衍達(dá)……）

　　八、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)今天的說(shuō)千古風(fēng)流人物，我們知道：不管是領(lǐng)袖還是平民，不管是文臣，還是武將，只要他們?yōu)榱水?dāng)時(shí)國(guó)家的進(jìn)步事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，他們都有是風(fēng)流人物。我們要學(xué)習(xí)他們，從他們身上找到激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，努力學(xué)好文化課，為了我們祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，也做出自己貢獻(xiàn)。

　　九、課后作業(yè)

　　1．通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，你做了哪些工作，搜集了哪些人物的材料，從這此人物身上你學(xué)到些什么？

　　2．綜合性學(xué)習(xí)還有更好的方法嗎？你有何建議，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

　　課后小記

　　這次綜合性學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生尋找資料階段，開(kāi)始出現(xiàn)了一些誤區(qū)，學(xué)生找的都是一些港臺(tái)明星，娛樂(lè)明星。后來(lái)我調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒。指導(dǎo)學(xué)生參照教材的內(nèi)容，理解“千古風(fēng)流人物”的定義，然后選擇材料：可以從歷史教材中選，也可以從電腦上去搜索資料，我又從學(xué)校圖書(shū)館借了大量的書(shū)籍發(fā)給每個(gè)小組，讓他們充實(shí)自己的材料。第一次將學(xué)生收集的資料收上來(lái)看后，覺(jué)得不夠全面，再把資料發(fā)回去，講清要求，讓學(xué)生再重新整理，第三次資料發(fā)下去后，把學(xué)生分成六個(gè)大組，讓再次組織材料，并讓學(xué)生自己想辦法讓其他的同學(xué)了解你所介紹的人物，可以采取多種形式，同學(xué)們的熱情很高。于是就有課堂劇表演。表演內(nèi)容領(lǐng)袖人物、忠臣良將、文學(xué)才子等組、還有詩(shī)歌朗誦，采訪錄等。從上課來(lái)看，各組匯報(bào)表演都比較到位。這一節(jié)課，也有不足之處。如屏幕的提示置后于課堂的進(jìn)程；英雄人物的范圍略窄；老師鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言單調(diào)等，將在今后的教學(xué)中應(yīng)注意

　　課后評(píng)課記錄

　　羅光信老師（東城一中）

　　我們一直在探索：如何上好語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課？今次來(lái)參加活動(dòng)，收獲非常大，對(duì)這節(jié)課，我有以下的體會(huì)：

　　1．語(yǔ)文和思維得到訓(xùn)練。

　　2．智育與德育的完美結(jié)合。

　　3．演與講得到結(jié)合。

　　4．文、史得到結(jié)合。

　　5．課文內(nèi)容得到很好的鞏固，兼顧了不同層次的學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，

　　學(xué)生之間合作、溝通好。

　　5.語(yǔ)文味很濃，突出語(yǔ)文性。

　　萬(wàn)薦華老師（望牛墩中學(xué)）

　　這堂課對(duì)我的啟發(fā)很大。最觸動(dòng)我的一幕：訪問(wèn)身邊的人物李昌明。這節(jié)課把學(xué)生學(xué)習(xí)的大門(mén)打開(kāi)了，放到了門(mén)外，可以看出學(xué)生與英雄人物很接近，采訪稿寫(xiě)得很好，如果有錄像，效果就更好了。還有，如果讓男同學(xué)講講體壇上的人物，現(xiàn)實(shí)味會(huì)更濃一些。學(xué)生的表達(dá)能力委強(qiáng)。

　　另外，在形式上也可以更豐富一些，可以多動(dòng)員一些學(xué)生參與到其中來(lái)。

　　蔣志學(xué)老師（東華初中）

　　1．整堂課有一條明顯的線索，有說(shuō)、言、評(píng)、議、誦。

　　2．綜合性突出：

　�。�1）形式上的綜合能力：說(shuō)、言、評(píng)、議、誦

　�。�2）內(nèi)容上的綜合：語(yǔ)文知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、審美知識(shí)等。

　�。�3）通過(guò)形象的表現(xiàn)藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。

　　3．綜合性學(xué)習(xí)仍然要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教師的主題藝術(shù)突出很明顯。

　　從上可以看出，老師的創(chuàng)意、審美意識(shí)、教學(xué)水平很關(guān)鍵。如何用課內(nèi)去促進(jìn)課外，老師如何去促進(jìn)學(xué)生。表演形式很重要，可以從中拉出很多東西。從課內(nèi)知識(shí)拓展到課外，這是綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生骨干，讓他帶動(dòng)一批人，這樣效果更好一些。

　　王四軍（莞中初中部）

　　這堂課可以給我們不少啟示：

　　1．要上好一節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，老師的工夫要做得足，事前應(yīng)做好必要的指導(dǎo)。

　　2．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文活動(dòng)課并非同一概念，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文性與綜合性、實(shí)踐活動(dòng)與能力培養(yǎng)等多方面的統(tǒng)一。這節(jié)課就較好地體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。學(xué)生朗誦、寫(xiě)作、想象、人物評(píng)價(jià)、搜索篩選材料、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)采訪、編劇表演等多方面能力得到了訓(xùn)練。

　　3．學(xué)生的參與面廣，活動(dòng)量大，學(xué)生有真正的收獲。

　　4．注重本土、鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)。

　　5．能集思廣益，提出來(lái)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出建議，便于更廣泛地拓寬課題資源。

　　市教育局教研室朱河清老師總結(jié)：

　　綜合性學(xué)習(xí)要處理好五個(gè)關(guān)系：即語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系；教材預(yù)設(shè)主題與師生自主確立專題的關(guān)系；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與口語(yǔ)作文的關(guān)系；合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)的關(guān)系；課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段的關(guān)系。對(duì)于這堂課的看法是：有文化含量；有思維含量。

　　學(xué)生課后心得與感想

　　初三（1）班歐淑貞：從初一到初三，進(jìn)行了多次綜合性學(xué)習(xí)，印象很深的卻屈指可數(shù)，但本周上的《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》，讓我印象深刻，課堂內(nèi)容也讓我深受感動(dòng)。在歷史課上，我們只知道秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)混戰(zhàn)的局面，語(yǔ)文課中我們只知道秦始皇是位非常殘暴的人，但通過(guò)這課堂上同學(xué)們的表演，使我覺(jué)得秦始皇是一個(gè)很偉大的人物，他為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步做出很大的貢獻(xiàn)。

　　初三（1）班羅蕓：這節(jié)課讓我最感動(dòng)的是李慧貞同學(xué)的那篇采訪，李昌明的抗日故事，讓我深受感動(dòng)，我們整天學(xué)英雄，其實(shí)英雄就在我們身邊，只是我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已。同時(shí)也讓我懂得了一個(gè)人只要為了國(guó)家、為了社會(huì)做出有益的事，人民都會(huì)記住他的。

　　初三（1）班陽(yáng)宇翔：我班的吳錦滿洪同學(xué)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很突出，但這次公開(kāi)課上他盼演秦始皇卻演得很好，說(shuō)話很有氣勢(shì)，將秦始皇當(dāng)年統(tǒng)一六國(guó)的雄姿表演得淋漓盡致，很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，我很佩服他的膽量。

　　初三（8）班程靜文：這次綜合性學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)了許多千古風(fēng)流人物，為了上好這節(jié)課，我做了充分的準(zhǔn)備，知道了陳勝仰天質(zhì)問(wèn)“王侯將相寧有種乎？”而揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”成為智慧的化身；李白“斗酒詩(shī)百篇”；范仲淹“先天下之憂而憂”……