雨的訴說

　　雨的訴說

　　東莞市厚街湖景中學(xué)林麗珠

　　教學(xué)目標：

　　1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

　　2、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

　　3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。

　　4、通過聽雨聲寫雨景，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　教學(xué)重點：

　　聽雨聲寫雨景，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、以影片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生感悟雨水對人類的重要性。

　　2、課堂活動分三大環(huán)節(jié)，學(xué)生、教師輪流主持：

　�。�1）讀詩文品雨韻（通過搶答比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，促使學(xué)生積累更多與“雨”有關(guān)的詩句等；通過朗誦，提高學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生感受雨的韻味。）

　�。�2）聽雨聲寫雨景（通過傾聽雨聲、老師指導(dǎo)、學(xué)生寫作、共同討論、修改、交流、展示，培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想和寫作能力，以及自主、合作、探究的能力，豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們觀察和體驗雨的韻味。）

　�。�3）繪雨景說雨情（通過展示部分學(xué)生繪制的雨景圖，讓作者描述圖畫的內(nèi)容和介紹作畫目的，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生感受雨的詩情畫意。）

　　3、進行總結(jié)反思，了解學(xué)習(xí)效果，通過他評和自評，讓學(xué)生揚長避短。

　　課前準備：

　　1、布置學(xué)生分組搜集有關(guān)雨的資料（圖片、散文、詩詞、諺語、格言、成語、傳說、奇聞、雨的形成、雨的特點、雨的功過、雨的聲音、雨的歌曲、雨的動畫、雨的影片等等）、分類整理、篩選壓縮、熟讀資料。

　　2、聽取學(xué)生意見，設(shè)計教學(xué)方案；

　　3、布置學(xué)生繪雨景，寫說明，推選優(yōu)秀作品；

　　4、制作課件；

　　5、學(xué)生推薦朗誦者和主持；

　　6、訓(xùn)練主持。

　　課堂活動時數(shù)：一課時

　　教學(xué)用具：多媒體

　　課堂活動過程：

　　一、導(dǎo)入：（5分鐘）

　�。úシ庞捌�，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生感悟雨水對人類的重要性。）

　　師：我們知道，水是生命之源，而陸地上的水，大部分要*天上的降水（比如雨水）補給的，因此雨水對我們的生活和生產(chǎn)都非常重要。說到雨的重要性，我很自然就想起一部電影，里面的一些鏡頭深深地震撼了我。不知道如果是大家看了會有什么感受？（播放影片《美麗的大腳》片段）。

　　（之后提問）電影里，一名婦女拉著一根很長很長的繩子，干什么？（生：打水。）有水嗎？（生：沒有。）后來隨著一聲雷響，一大群人急急忙忙帶著許多盛水的用具沖出課室，準備做什么？（生：等下雨時盛雨水。）結(jié)果呢？（生：沒有下雨。）由此可見雨水對我們?nèi)祟惗嗝粗匾�！如果大地上沒有雨水，農(nóng)作物能很好的生長，人類能有充足的糧食嗎？（生：不能。）如果大地上沒有雨水，我們還可以時時呼吸到清新的空氣嗎？（生：很難。）如果大地上沒有雨水，我們能看到天上美麗的彩虹嗎？（生：不能。）

　　雨不但對人類很重要，而且還很有韻味。下面請“雨的使者”淑冰和超文同學(xué)帶領(lǐng)大家體會雨的韻味。

　　二、展開活動：

　�。ㄒ唬�、讀詩文品雨韻（學(xué)生主持）（15分鐘）

　�。ɑ顒幽繕耍和ㄟ^搶答比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，促使學(xué)生積累更多與“雨”有關(guān)的詩句等；通過朗誦，提高學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生感受雨的韻味。）

　　淑冰和超文：大家好！我們是雨的使者，下面由我們帶領(lǐng)大家走進雨的世界。

　　超文：我們先進行“讀詩文品雨韻”的活動。首先進行搶答比賽，分四大組進行，比一比，看哪一組同學(xué)對跟雨有關(guān)的古詩詞、諺語、格言和成語了解得更多。（多媒體顯示題目）

　　1、搶答比賽：（每題10分。）

　　（1）、“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”出自：

　　A、杜甫《春夜喜雨》

　　B、白居易《夜雨》

　　C、蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書五絕》

　　D、劉長卿《別嚴士元》

　�。�2）、填空：“雷聲千嶂落，。”

　　（3）、填空：“，丁香空接雨中愁。”

　　（4）、填空：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，？”

　　（5）、填空：“，漏船又遇打頭風(fēng)。”

　�。�6）、含義為“比喻新的事物又多又快地涌現(xiàn)出來”的成語是：。

　　（7）、請說出一組跟雨有關(guān)的詩句。（注意：四大組同學(xué)分兩次輪流回答；不能重復(fù)以上題目中出現(xiàn)過的詩句，也不能重復(fù)別的同學(xué)回答過的詩句。）

　�。�8）、你知道以下這首詩寫出了夏雨的什么特點嗎？

　　坐看黑云銜猛雨，

　　噴灑前山此獨晴。

　　忽驚云雨在頭上，

　　卻是山前晚照明。

　　——唐代崔道融《溪上遇雨》

　�。ㄊ绫�提問題、示答案、打分數(shù)，超文確定由誰回答，另一名同學(xué)在黑板上記分。）

　　淑冰：從黑板上的分數(shù)看來，第四組成績最好，贏得了這次比賽，第四組同學(xué)的確表現(xiàn)得很積極。當(dāng)然，其他組的同學(xué)也很努力。

　　淑冰和超文：請大家以掌聲祝賀第四組同學(xué)。

　　2、朗誦：

　　超文：說過古人寫雨的詩詞、諺語和格言，就讓我們聽聽現(xiàn)代人是如何寫雨的，請大家欣賞郭肖紅同學(xué)為我們朗誦散文詩《秋天的雨》。

　�。ㄐぜt朗誦散文詩《秋天的雨》。內(nèi)容見附錄。）

　　超文：大家覺得肖紅同學(xué)朗誦得怎樣？（生：很好。）對，很好，肖紅同學(xué)的聲音很輕柔、語調(diào)很親切，充分表達了對秋雨的喜愛和贊美之情。下面我要請出三位同學(xué)，跟我，還有大家，一起來合作朗讀散文《雨的四季》，領(lǐng)會不同季節(jié)的雨不同的特色。請麗媚、江鵬、少杰三位同學(xué)出來。（安排好位置。）請在座的同學(xué)看著散文《雨的四季》，準備朗讀標有“齊讀”的語句。（示意老師控制多媒體，在音樂響起5秒后）好，開始……

　�。�集體朗讀散文《雨的四季》。內(nèi)容見附錄。）

　　淑冰：大家覺得剛才幾位同學(xué)讀得怎么樣？（生：很不錯。）我們自己呢？（生：也很好。）剛才我們進行了“讀詩文品雨韻”的活動，下面請大家跟隨老師進入“聽雨聲寫雨景”的環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）、聽雨聲寫雨景（老師主持）（20分鐘）

　�。ɑ顒幽繕耍贺S富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗雨的韻味；培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

　　師：剛才同學(xué)們在“讀詩文品雨韻”的活動中表現(xiàn)不錯，希望再接再厲。下面請跟隨我進入“聽雨聲寫雨景”的環(huán)節(jié)。）

　　1、要求：根據(jù)其中一種雨聲描述下雨的情景，50字左右，寫作時間5分鐘。

　　2、提示：

　　（1）、發(fā)揮聯(lián)想和想像，按一定的順序，從不同的角度（聽覺、視覺、觸覺），寫出雨的特點；（2）、恰當(dāng)運用修辭手法。

　　3、播放聲音。（純雨聲、風(fēng)雨聲、雷雨聲）

　　4、扣住提示進行指導(dǎo)。

　　5、寫作、討論、修改、交流、展示、評講：

　　（1）寫作（5分鐘）。

　　（2）四人小組內(nèi)部交流，選出一份代表作討論修改，工整地抄寫到另一張紙上（3分鐘）。

　�。�3）小組之間交流，從幾份代表作中選出一份準備展示（2分鐘）。

　　（4）展示作品。（請四名代表用實物展示臺展示作品，由代表朗讀。）

　　陳偉兒：（描寫第一種雨聲，作者陳偉兒）淅淅瀝瀝、滴答滴答……雨聲仿佛一位嬌媚的少女坐在鋼琴前面，手指輕柔而敏捷地彈奏著每個音符，奏出纏綿而悠揚的樂聲，樂聲不斷徘徊在人們的耳邊。

　　林瓊珍：（描寫第三種雨聲，作者王健青）頓時，雷聲轟隆地狂響著，早已等得不耐煩的雨從天而降，傾盆而下，猛烈地敲打著地面，氣勢磅礴，像千鼓齊鳴，又如萬馬奔騰，呵，多壯觀的雨��！

　　翁江鵬：（描寫第一種雨聲，作者翁江鵬）雨淅淅瀝瀝地下著，沒有狂勁的風(fēng)聲，沒有轟隆的雷響，就像一個嬌媚的少女，在輕輕地向我們傾訴心聲。

　　方麗媚：（描寫第三種雨聲，作者方麗媚）一陣雷聲咆哮過后，灰蒙蒙的天空下起了傾盆大雨，雨點狂灑。接著“砰”的一聲，一道銀色的閃電劃過天空，這電閃雷鳴加上風(fēng)狂雨暴，好像演奏著一組激情四溢的交響曲。

　　（5）從用詞、流暢、修辭、特色等方面評講其中兩份，然后展示范文。

　�。ǚ段模好鑼懙谌�種雨聲）烏云密布，狂風(fēng)怒吼，閃電如劍，雷聲隆隆，暴雨排山倒海般由遠而近，大地一瞬間籠罩在灰蒙蒙的雨幕之中，這時，我真想說，“暴風(fēng)雨，來得再猛烈些吧！”（引導(dǎo)學(xué)生稍作賞析后齊讀。）

　�。ㄈ�）繪雨景說雨情（學(xué)生主持）（5分鐘）

　�。ɑ顒幽繕耍赫故静糠謱W(xué)生繪制的雨景圖，讓作者描述圖畫的內(nèi)容和介紹作畫目的，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時讓學(xué)生感受雨的詩情畫意。）

　　超文：接下來請大家欣賞幾位同學(xué)畫的雨景圖。（多媒體顯示圖畫）美君同學(xué)非常喜愛雨創(chuàng)造的美景，你看，“江載甘露綠如玉”。少杰同學(xué)說，雨來了，父子更加情深，可謂“情深深雨蒙蒙”。淑青同學(xué)想告訴我們，“不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹”。

　　淑冰：還有幾幅雨景圖也畫得很好，下面請陳嘉威和方麗媚同學(xué)給我們說說他們借雨景圖表達什么思想感情。（多媒體顯示圖畫）

　　嘉威：大家好，我的畫叫《雨中飛人》。大家看這幅圖，兩名運動員在大雨滂沱的情況下還堅持苦練籃球技術(shù)，我們該笑他們傻呢還是該佩服他們？我對他們是充滿敬佩之情的，因為他們讓我明白了一個道理，人要追求理想就要無懼風(fēng)雨的阻擋。

　　麗媚：大家好，我畫的雨景圖叫《好美的雨》。大家從畫面上看到了嗎？隨著一陣涼風(fēng)吹過，灰沉沉的天空下起了毛毛細雨。雨下到小河上，小河上蕩漾著一圈圈小水波，魚兒好像也按捺不住喜悅的心情，跳起了歡快的舞步；雨下到大樹上，雨滴在大樹的每一寸肌膚上蔓延，大樹顯得更加精神飽滿；雨下到草地上，小草仰起了頭，張開了稚嫩的胳膊；雨下到小姑娘的手心上，小姑娘高興的說道：“好美的雨啊，你是在傳達上天對大地的問候嗎？”我想借這幅畫告訴大家，萬物的生長離不開雨水的滋養(yǎng)，人要走向成熟，更離不開風(fēng)雨的磨練。

　　淑冰和超文：同學(xué)們，“讀詩文品雨韻、聽雨聲寫雨景、繪雨景說雨情”三項活動結(jié)束了，我們代表雨來臨大地的使命已經(jīng)完成了，謝謝大家的支持，再見！

　　三、課堂評價：

　�。�目的：了解學(xué)習(xí)效果，通過他評和自評，讓學(xué)生揚長避短。）

　　師：我們感謝雨的使者帶領(lǐng)我們走進多彩的雨的世界，讓我們讀雨、聽雨、寫雨、說雨。從剛才一系列活動看來，大家表現(xiàn)得很認真，很積極，我希望大家今后更加努力。為了讓我們以后做得更好，請大家認真填好總結(jié)反思表，因為時間關(guān)系，請同學(xué)們在課后完成。

　　總結(jié)反思

　　（姓名：）

　　問題

　　回答

　　1、這節(jié)課中哪位同學(xué)的表現(xiàn)給你的印象最深刻？為什么？

　　2、上了這節(jié)課，你最大的收獲是什么？你滿意自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎？你覺得自己哪方面的能力還需要進一步提高？

　　四、教師總結(jié)：

　　這節(jié)課讓我們感受了雨的韻味，以及雨的重要性。的確，雨是很有魅力的，雨也是我們生活中不可缺少的。生活中如果沒有雨，我們就看不到花紅柳綠的如畫美景，也不會有“閑看落花靜聽雨”的賞心樂事，更不會看到今天繁榮的局面。（多媒體顯示三幅內(nèi)容相關(guān)的圖片。）

　　五、布置作業(yè)：請以“雨”為話題，寫一篇文章。

　　教學(xué)反思：

　　綜合性學(xué)習(xí)課《雨的訴說》終于上完了�；叵脒@節(jié)課的準備過程，有美好的回憶，有驚喜的發(fā)現(xiàn)，有深深的感動，也有無法釋懷的遺憾，真是百般滋味在心頭。

　　在研討會上，有一位老師說，我校開展的幾節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課都上得很圓滿，這離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，離不開各個部門的嚴密配合；如果僅憑一個人的力量是不會做得那么好的。這番話令我感觸很深，因為在準備這節(jié)課的過程中，同科組的老師的確是非常誠懇、熱心地給我提了許多很有價值的意見和建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他部門的同事都非常支持我的工作。每當(dāng)說起這節(jié)課，我的腦海中總是涌現(xiàn)出大家促膝暢談、團結(jié)協(xié)作的動人畫面。無論這節(jié)課效果如何，我永遠為自己能生活在這樣的集體中而感到幸運。我提起這些，無非想說明一點，要想順利上好綜合性學(xué)習(xí)課，應(yīng)注意發(fā)揮集體的力量、多和別人交流、綜合眾人的智慧。

　　這節(jié)課，我共在四個班里進行過。在每一次試驗課中，我都有不同的發(fā)現(xiàn)。第一次是在三（10）班進行的。在活動準備的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些平時成績不理想的同學(xué)表現(xiàn)出了從來沒有過的學(xué)習(xí)熱情，他們有的主動請求當(dāng)主持，有的請求同組同學(xué)把回答的機會讓給自己；有的很積極地查找資料，主動把大量資料交給老師；有的很用心地繪制雨景圖，生怕錯過表現(xiàn)自己才能的機會。所以這節(jié)課讓我深深的體會到，不要小看每一位學(xué)生，沒有他們的積極配合，活動就不能達到預(yù)想的效果。平時成績不理想的同學(xué)其實也有過人之處，只是我們平時沒有發(fā)現(xiàn)。作為老師，我們應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生，讓他們都有表現(xiàn)個人長處的機會，而不要太計較他們的水平和能力的高低。所以，綜合性學(xué)習(xí)課無疑給學(xué)生提供了一個充分展示自我的平臺。此外，在“聽雨聲寫雨景”的環(huán)節(jié)中，我只給學(xué)生一分鐘的寫作時間，也沒有給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不知所措。而“就雨象論功過”的環(huán)節(jié)又費時過多，而且沖淡了語文味，好像成了整節(jié)課中不和諧的一筆。所以，要上好綜合性學(xué)習(xí)課還要注意合理分配時間和安排課堂內(nèi)容。

　　第二次試驗課是在三（12）班進行的。過后我感覺沒有安排學(xué)生主持，老師和學(xué)生一問一答的情況太多，給人的感覺不是在上綜合性學(xué)習(xí)課，而是在上講讀課，結(jié)果學(xué)生參與活動的熱情不是很高。所以綜合性學(xué)習(xí)課，應(yīng)盡量安排學(xué)生當(dāng)主持，應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。因此第三次試驗課在三（14）班進行的時候，我就安排了一名學(xué)生和自己輪流主持，效果好了很多。但對主持的訓(xùn)練還不夠充分，導(dǎo)致主持在這節(jié)課中的表現(xiàn)不夠自然和自信，起不到應(yīng)有的作用。所以在準備最后一節(jié)課（在三（16）班進行）的時候，我的主要精力放在訓(xùn)練主持方面。但是因為加重了學(xué)生主持的分量，刪去了介紹雨的科學(xué)知識和雨的功過的環(huán)節(jié)。結(jié)果，導(dǎo)致有些老師覺得這節(jié)課的知識寬度不夠廣�？磥恚�在安排課堂內(nèi)容和處理課堂結(jié)構(gòu)時，要精心準備，力求做到內(nèi)容與形式巧妙結(jié)合。

　　總之，在上這四節(jié)課的過程中，我每上一節(jié)課，都有新內(nèi)容、新形式、新體會、新收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些新問題。因此，上綜合性學(xué)習(xí)課，就像攀登一座高山，攀登的方向不同，看到的景色也不同；要想多看一些景色，就要多嘗試不同的角度。

　　上完《雨的訴說》之后，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的影響是多方面的。首先它提高了學(xué)生對朗讀的興趣。我們學(xué)校準備舉行一次全校性的詩文朗誦比賽，每個班只能選一名同學(xué)參加級部的初賽，然后全級選出五名同學(xué)參加全校的決賽，但是三（10）的同學(xué)居然有近十名同學(xué)自告奮勇地要求給機會他們參賽，三（16）班也有六七名同學(xué)踴躍報名。這是因為為了上好《雨的訴說》這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我曾經(jīng)在兩個班里分別組織過一次朗讀教學(xué)，選了不少名家的朗讀錄音給學(xué)生欣賞，同時教給學(xué)生朗讀的方法，讓他們努力掌握十二種朗讀語氣（摯愛類語氣、憎恨類語氣、悲哀類語氣、喜悅類語氣、驚懼類語氣、祈求類語氣、焦急類語氣、冷漠類語氣、憤怒類語氣、堅定類語氣、猶豫類語氣、命令類語氣），極大地提高了學(xué)生對朗讀的興趣。其次，它還提高了學(xué)生的閱讀興趣、寫作興趣、回答問題的興趣、表現(xiàn)自我的興趣等等。所以我覺得綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生的影響是巨大的、深遠的。

　　課堂教學(xué)評價反饋：

　　莞中歐陽玲老師：著重以寫和讀為重點，實在，既切合綜合性學(xué)習(xí)，又對初三學(xué)習(xí)有很大的幫助。

　　,

　　莞中袁翠平老師：活動形式多樣，學(xué)生積極參與，教學(xué)過程流暢，體現(xiàn)出讀寫聽說的協(xié)作發(fā)展。

　　莞城英文實驗學(xué)校劉成兵老師：活動目標反映《新課程標準》要求，全面、科學(xué)、具體、明確，并明顯地體現(xiàn)于教學(xué)過程；發(fā)展性目標有所體現(xiàn)；目標制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生，注意學(xué)生各方面的發(fā)展。在語言的訓(xùn)練方面做得成功。建議學(xué)生的參與面更廣一點。

　　東華初中王珂老師：課件制作精美、細致，教師與學(xué)生變換主持，顯得活潑生動。重點訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，重落實，有實用性，但說的訓(xùn)練稍微薄弱。第一輪搶答環(huán)節(jié)作用不太明顯。

　　東華初中段興東老師：學(xué)生主持及現(xiàn)場反應(yīng)較好，體現(xiàn)了較好的素質(zhì)。重寫作，指導(dǎo)有效。但對學(xué)生的表達能力培養(yǎng)還需下功夫。

　　東華初中鄭曉云老師：導(dǎo)入精彩，選取《美麗的大腳》片段，讓學(xué)生感悟到雨水對人類的重要性。課件制作精美、獨具匠心。但時間安排不夠科學(xué)。

　　東華初中王永老師：內(nèi)容豐富，課堂容量大；設(shè)計新穎，過程流暢；課堂注重朗讀指導(dǎo)，能充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。

　　東華初中白偉老師：活動性強；學(xué)生參與意識強；突出語文作為“文”的特色；體現(xiàn)了合作、交流的要求。建議老師最好能對學(xué)生的作品進行點評，時間掌握有待改善。

　　東華初中謝霽華老師：注重聽說讀寫能力的綜合運用，整個活動語文味濃郁。但最后一個環(huán)節(jié)稍顯倉促。

　　東城初中楊穎峰老師：“雨的訴說”似乎訴說的成分不夠。寫雨的詩句能否換用更有代表性的詩句？

　　莞城英文實驗學(xué)校周清顯老師：研究課注意了語文的特點，但在教學(xué)中對雨的研究廣度不夠。

　　東城初中張莉老師：在根據(jù)其中一種雨聲描述下雨的情景這一環(huán)節(jié)花費的時間過多，使得課的結(jié)尾有點倉促。

　　研討會教師評價小結(jié)：

　　1、尊重學(xué)生主體地位。注重基本功、寫作訓(xùn)練，點評到位，但在之前的環(huán)節(jié)朗讀美文后有所點評就更好。

　　2、主線明晰，誦、演、寫等形式通過一根主線穿起來�；顒臃绞�?jīng)]有脫離對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。目標非常明確。但在學(xué)生展示之后，是否應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入地思考一下，盡量使內(nèi)涵更深一點。

　　3、這節(jié)課的亮點是指導(dǎo)學(xué)生聽雨聲寫雨景，訓(xùn)練學(xué)生想象、聯(lián)想好，但對學(xué)生的激情調(diào)控要加強。

　　4、真實性強，讓學(xué)生真的學(xué)到了東西。

　　5、語文味很濃，內(nèi)容豐富，但知識寬度不夠，弱化了對雨的知識的了解，應(yīng)壓縮前面的環(huán)節(jié)，強化對雨的知識的了解。除了要講求語文性，還應(yīng)有科學(xué)性，能否多讓學(xué)生懂得一些有關(guān)雨的科學(xué)知識。

　　學(xué)生談感想：

　　學(xué)生普遍覺得雨的使者表現(xiàn)出色。

　　陳超文：“淑冰給我一種‘臨危不亂’的感覺，她冷靜、平穩(wěn)，而把著急都藏在心里，令我佩服。”

　　陳美君：“淑冰扮演雨的使者十分出色，說話親切大方，令課堂氣氛很活躍。”

　　葉秀云：“淑冰說話響亮、流暢、大膽，很有感情色彩。”

　　同時學(xué)生也很欣賞表演朗誦的同學(xué)。

　　陳佩珊：“麗媚朗讀出色，顯得活潑大方。”

　　王永茵：“肖紅朗讀《秋天的雨》時全情投入，仿佛真的把秋雨帶進了課室，給我留下了深刻的印象。我現(xiàn)在一見到她就會想起秋天的雨。”

　　陳少杰：“想不到平時說話極小聲而且沒什么感情的肖紅，在這次活動中居然把詩文朗誦得那么好。”

　　也有學(xué)生談了自己的收獲。

　　陳嘉威：“我本來是一個容易害羞的學(xué)生，從來不愛主動回答問題，但在這節(jié)課中，我最積極舉手回答，而且我還站到講臺上面對全班同學(xué)和那么多聽課的老師鎮(zhèn)定地介紹了我畫的雨景圖，這是我前所未有的大膽表現(xiàn)。這節(jié)課真的鍛煉了我的膽量。綜合性學(xué)習(xí)真的很有意義。”

　　陳美君：“昨天我們班上了一節(jié)公開課，題目為‘雨的訴說’。這節(jié)課的氣氛十分活躍，每個同學(xué)都十分積極，更有些同學(xué)表現(xiàn)得十分出色。首先，老師讓我們看了一段影片，這雖然是短短的一兩分鐘，但足以讓我思緒不斷，這思緒如白云，飄在我心靈的上空，讓我明白了‘春雨貴如油’的道理。接著，雨的使者滿懷喜悅出現(xiàn)在我們面前，以響亮清脆的聲音介紹了自己，帶領(lǐng)我們走進‘讀詩文品雨韻’的環(huán)節(jié)。古往今來，贊美雨的詩句數(shù)不勝數(shù)。雨的韻味與獨特讓人感受到大自然無盡的美。在朗讀《雨的四季》這一環(huán)節(jié)中，每位同學(xué)都表現(xiàn)得十分認真，讀書聲讓整個教室的人都陶醉了，瑯瑯的讀書聲成了美音樂，每一個字都成了跳躍的音符。然后我們跟隨老師進入‘聽雨聲寫雨景’的環(huán)節(jié)。我們傾聽了三種雨聲，每一種雨聲都散發(fā)著獨特的韻味。對我來說，感觸最多的是第一種，那情境，似乎打開窗，清新的泥土芳香夾著淅淅瀝瀝的雨聲飄然而入，呵，只可意會不可言傳，說不出的愜意。接下來我們欣賞了一些同學(xué)畫的畫，真令人嘆為觀止。雨，那如牛毛，如花針的雨，都讓這些同學(xué)表現(xiàn)得淋漓盡致，在他們手里，雨似乎成了自然的精靈，惹人喜愛。課堂接近尾聲，雨的使者的使命也完成了，但他們帶給我們許許多多值得思考的問題。傾聽雨的聲音，似乎傾聽自然的旋律，那滋味是‘曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云’；品味雨的韻味，讓我陶醉在自然的神妙中，陶醉在皈依自然的高雅中；欣賞雨景圖，讓我似乎置身于雨中，流連忘返。這一節(jié)公開課會讓我把處處雨景連綴成體驗生活的項鏈，成為使我不斷回味的珍貴的寶物！”

　　陳展洪：“在準備這節(jié)課的過程中，我們花了不少時間和心血，幾經(jīng)辛苦搜集了很多有關(guān)雨的資料，例如雨的古詩詞、諺語、成語，還有描寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨的文章，等等。我們采用不同的方式去查找資料，從初中五冊語文課本中查找，到圖書館電子閱覽室查找，從網(wǎng)上下載，還詢問經(jīng)驗豐富的長輩。我們把搜集到的大量資料交給老師，然后老師指導(dǎo)我們怎樣整理和篩選，留下最有用的資料，并把它們集中抄到一張大紙上。此外，還布置我們每人根據(jù)自己對雨的理解畫一幅雨景圖。在最后兩天里，老師還指導(dǎo)了幾位同學(xué)如何當(dāng)主持。算起來，在準備這節(jié)課的過程中，我們花了不少時間，也遇到了不少問題，但是皇天不負有心人，在這節(jié)公開課里，我們表現(xiàn)得非常好，加上老師和雨的使者精彩的主持，我們表現(xiàn)出了前所未有的熱情。這節(jié)課讓我深深地明白了‘一分耕耘，一分收獲’的道理。”

　　周敏均：“在《雨的訴說》公開課上，老師和主持人帶領(lǐng)我們開展了有趣的語文活動，讓我們欣賞下雨的畫面，觀看盼雨的影片，傾聽雨聲描寫雨景，賞讀寫雨的詩歌和散文，既讓我們積累了許多寫雨的詩詞，明白到雨對人類對大地萬物的重要性，又讓我懂得了要跟同學(xué)們團結(jié)一致才能獲得成功和樂趣的道理，還讓我懂得了要更加珍惜水資源。”

　　吳紅燕：“上完《雨的訴說》這一課后，我才真正地了解到大自然中雨的韻味、神奇和變化多端，春雨溫柔與浪漫，夏雨疾暴與匆匆，秋雨悲涼與纏綿，冬雨清冷與沉重。”

　　鄧志強：“這節(jié)公開課使我認識到雨對我們生活的重要性，也讓我明白了，風(fēng)雨之路，是每個人要走上成功的必經(jīng)之路。我們要想成功，就要經(jīng)受風(fēng)雨的磨練，不懼風(fēng)雨的阻擋，勇往直前！”

　　方麗媚：“令我印象最深刻的是最后一個環(huán)節(jié)，用畫來表達自己對雨的理解，再用語言描述。這個環(huán)節(jié)讓我意料不到我也能把語言編織好。”

　　王明光：“這節(jié)課讓我知道原來雨是這么優(yōu)美的。”

　　陳淑青：“最大的收獲是懂得要留心觀察周圍的事物，平時要重視積累。”

　　陳潤秋：“這節(jié)課讓我學(xué)到了如何去朗誦好一篇文章。”

　　王健青：“這節(jié)課讓我對雨有更深厚的認識，對雨產(chǎn)生深深的好感。”

　　方健民：“上了這節(jié)課，唯一覺得可惜的是這節(jié)課的時間不夠長，這樣類型的課也不常有。因為這是鍛煉同學(xué)們能力的課，所以我希望這樣的課能多舉行，越多越好。”