高考研究：高考化學探究07，啟示08

　　
　　一、考試大綱解讀

　　1、今年的考試大綱有何變化？

　　總的來看變化不是很大，從內容來看，刪除溶解度計算的內容。當初的學習主要是初三的時候學習這塊的內容，時間間隔比較長，從歷年高考來看也不是考察的重點。從實驗的結構來看，內容做了調整，但是這種調整沒有實質性的變化，只是原來增加了一個二級標題，現在作為一個并列的關系，內容還是完全一樣的。

　　當然還涉及到思維能力當中對原子、分子這種微觀粒子空間想象能力，這次把這條也刪去了。這種想象能力是一個比較高層次的要求，對一部分的學生來說有一定難度。特別是人的思維特點不同的時候，可能對這種想象能力使有些同學感到難度比較大。

　　這次我們從教學實際考慮，從歷年高考考察情況來看，這部分的考察力度也不是很大。所以說刪減部分對我們整個教學和學習的過程沒有產生很大的影響，不會有實質性的變化。只是更體現了一種以人為本，針對時間間隔比較長或者是學習當中對大家有一定障礙的內容做了一些微小的調整。

　　2、今年的考試大綱有下降的趨勢嗎？

　　難度調整的變化并不大，真正調整是把一些比較陳舊的東西轉化為新東西，這種新，新在和課程理念的銜接上促進學生的發(fā)展上。知識還是這些知識，但是呈現的面孔和方式變得新穎、活潑和形式多樣了，更加符合學生現階段的生理心理的學習特點，使他們在學習的過程中和時代氣息更能相合了。突出了這樣的特點。

　　對實驗的考察，新課程在探究學習問題上特別提倡，把探究學習作為一種學習方式。

　　探究從科學學科來說，往往是實驗探究，是非常重要的一個方面，從這個角度來說，實驗的內容就有所加強，也是和現在的課程理念有所結合。

　　在考察上，實驗也不需要擔心。實驗在內容選擇上一定是依據教材的，不會超出教材搞一些學生沒有見過的東西。但是依據教材又在教材的內容基礎上有所擴展和加深，這種擴展和加深大家應該關注到它的變化在哪呢？在裝置創(chuàng)新上。

　　通過裝置的創(chuàng)新操作就有變化，而操作不同實驗的現象也會發(fā)生相應的變化，在這個過程中又考察了學生的推理能力，你該怎么做它會發(fā)生什么，這就表現出了推理能力。最后結論的獲取是不是科學和準確，表述能否規(guī)范到位？整體上對學生有一個比較全面和綜合的考察。

　　實驗的考察特別體現現在綜合考察的特點，也是我們學科內綜合的一個非常好的結合點，所以它的力度從這個意義來說，可能是要加大了。

　　3、往年實驗考察的重點有哪些？

　　首先是通過裝置的創(chuàng)新，看學生的操作和動手能力。第二，看他的推理。第三看對實驗的評價和實驗的設計，這是綜合的問題了。要說基本的問題就是動手、操作和反應原理，更高層的就是對實驗的評價、對實驗的整個分析過程，以及推理和描述這個完整過程。

　　以課本上的演示和學生實驗為拓展，考得比較多。原理是基于課本上的某個學生實驗的原理，但是通過裝置創(chuàng)新馬上是一個新的情境了，這時候學生的動手能力和思維能力的強弱馬上就體現出來了。這樣也能更好的體現高考的公平性。它并不是簡單的背下來課本上的東西，而是真的要動手做，有實際的體驗才能答好題。

　　二、給08高考的啟示

　　1、大綱變化不大。在這種穩(wěn)定過程中，我們還要發(fā)展。這種發(fā)展體現在哪里？

　　現在的高三化學教學，亟待解決一個如何提高教學有效性的問題。我們的老師教得很累，我們的學生學得很累，但學習的效果卻不盡如人意。

　　要想提高復習教學的效率，我認為關鍵是要解決好下列幾個“對路”的問題。首先是對學生知識方面的要求要對路，其次是對學生能力的要求要對路，第三是對練習的選擇要對路。

　　對學生知識的要求要做到對路，就是要認真研究考試大綱。近兩年來教育部考試中心在修訂考試大綱時，非常尊重現行中學化學教學大綱的要求，非常尊重現有的中學教學實際情況，重點修訂考試大綱在知識和能力的要求上與教學大綱不一致的地方。如2007年化學考試大綱的修訂情況為：

　　1.依據教學大綱關于“化學基本計算”的規(guī)定，刪去考試大綱中“掌握有關物質溶解度的簡單計算”。

　　2.按照現行教學大綱的要求，適當降低了考試要求，將考試大綱中關于“思維能力”中“對原子、分子等粒子的微觀結構有一定的空間想象能力”刪去。

　　3.原大綱中有化學試題40道，新大綱減少了一道非選擇題變?yōu)榱?9道。更換的原則是：去掉原大綱中目前看來已經超綱或偏難偏舊的試題，換上了去年理綜全國卷中有新意的試題。

　　事實上，研究考試大綱的重要性，大家都知道，但問題在于教學中落實不夠，我們的高三教學普遍存在著超綱授課問題。大家忘記了教學大綱才是我們授課的根本，而往往會被一些教輔資料牽著鼻子走。

　　對于是否可以超綱授課的問題，有的專家提出了很好的觀點，“平時的教學中可以有適當拔高，但高三的復習教學一定要本著大綱的要求進行”。要使學生對大綱的要求明明白白，要努力構建學生應有知識的網絡，要努力提高學生對應有知識的應用能力。

　　高考試題體現了命題人對考試大綱的理解，所以真正對我們的教學起著重要導向作用的是歷年的高考試題。近年來出現了部分省份自主命題的情況，由于不同的命題人的知識背景不同，考慮問題的角度不同，他們對考試大綱的理解也就會不同。所以我們應重點研究相關省份所使用的理綜化學試題。

　　2、從大綱的變化情況來看：把一些相對比較陳舊的試題換下去，而換上了06年最新的高考題。這幾道高考題或者說是保留的一些題型示例，我覺得特點比較的突出，大家可以從這幾個方面來看。

　　一個是層次的能力要求；

　　第二個是能力要求；

　　第三個是呈現方式。大家要關注呈現方式帶來的更立體、綜合的以及對學生的更高的一種要求。

　　我們不要把高考題的資源作為一個練習題來做，而是要作為一個情境。題型示例中的30題，這個題應該說是很基礎，甚至看到有個省把它作為中學考題來做，說明中學生都可以做。但是這個題始終出現在題型示例中，我個人認為這個題對我們的教學啟發(fā)應該是特別多。

　　理綜化學非選擇題題目少分值高，命題人要用有限的題目盡可能多地考查中學化學的主干知識，就必須提高題目的綜合性。所以我們在復習中必須注意加強各部分知識之間的聯(lián)系，要改變我們原有的習慣的思維方法，這種聯(lián)系可以是緊密的也可以是松散的，可以是本質的也可以是表面的。在第二輪復習中應根據這些聯(lián)系設計習題，進行小專題訓練。

　　在考試的過程中，我們往往只考到一個結論或者是解釋，但是我們在教學的過程中不要僅僅讓學生回答后兩個問題，我們應該根據學生能力和層次的不同逐漸的開放這道試題。對層次高的學生，我們只提供原理和裝置，然后我們提出要求，你說怎么做？要考動手的問題。你說你看到什么？推理的問題要考。你得出了什么？

　　二、全國卷化學試題解析

　　總體印象是穩(wěn)中求新

　　2007年高考化學全國卷共12題108分，選擇8小題48分，大題4計60分。在分值與題型的分布上與2006年沒有多大的改變。

　　在題目的難度上與去年持平。注重“雙基”，注重能力。整套題目沒有出現偏、怪、難題。學生反映"較簡單"。試題不偏、不怪、難度適中，很好地體現了遵照《考試說明》的命題依據。試題以基礎知識為依托，注重考生能力的考查，應有較好的區(qū)分度，且既有利于高校選拔新生，也有利于落實中學的新課程改革及素質教育。2007年理綜化學試題有以下特點：

　　注重考查學科主干知識

　　試題涵蓋了溶液pH、電離平衡、電解、氧化還原反應、化學反應速率和化學平衡、元素周期律、離子反應、有條件的同分異構體的書寫、有機化學反應類型、化學實驗等主干知識。

　　注重基礎知識，強調能力考查

　　2007年化學實驗題(28題)源于教材，但不是簡單的課本實驗的再現。不僅考查了考生化學實驗的基本操作和綜合運用化學知識對常見物質進行分離、提純、鑒別的能力，也考查了考生應用化學知識解決實際問題的能力。該題看起來不很難，但要準確無誤地正確解答，拿滿分也不容易。

　　注重考生的素質教育

　　第6題考查了考生應用所學化學知識對環(huán)境問題的關注�？梢约ぐl(fā)考生深入從事化學研究的興趣。

　　另外2007年理綜試題化學部分Ⅱ卷26-29題，每題分值均為15分，與2006年不同，但與2005分值分布相同；2006和2007年有機化學試題均考到有條件的同分異構體的書寫，這一知識點通常是考生的難點。還有，強調主干知識，不等于面面俱到，某些通常認為“熱點”的知識點，如離子方程式正誤的判斷和書寫、鐵的化合物等內容都沒有考到，這不等于說明這些知識不重要，而是說明理科綜合能力考試側重于考生學習潛能的考查，不強調知識的覆蓋面。

　　我們可以看一下一些比較典型的試題分析：

　　6．下列有關環(huán)境問題的說法正確的是

　　A．燃煤時加入適量石灰石，可減少廢氣中SO2的量

　　B．臭氧的體積分數超過10－4%的空氣有利于人體健康

　　C．pH在5.6～7.0之間的降水通常稱為酸雨

　　D．含磷合成洗滌劑易于被細菌分解，故不會導致水體污染

　　【命題意圖】本題主要考查了化學與生產、生活的密切聯(lián)系。

　　【解析】B項中，空氣中微量的臭氧能刺激中樞神經，加速血液循環(huán)，令人產生爽快和振奮的感覺。但當空氣中臭氧的含量超過10-5%（體積分數）時，就會對人體、動植物，以及其他暴露在空氣中的物質造成危害。C項中，正常雨水的pH約為5.6（這是由于溶解了二氧化碳的緣故），酸雨的pH小于5.6。D項中，含有合成洗滌劑的廢水大量排放到江河中，會造成水體污染，原因是有的洗滌劑十分穩(wěn)定，難于被細菌分解，污水積累，使水質變壞，也有的含有磷元素，造成水體富營養(yǎng)化，促使水生藻類大量繁殖。水中的溶解氧降低，也使水質變壞

　　【答案】A

　　【點評】這一題目主要考查考生對化學與社會生產生活的相互聯(lián)系的了解程度，屬于較易題目。不過取材并不怎么鮮活，而且過于集中，值得斟酌！

　　7．室溫時，下列混合溶液的pH一定小于7的是

　　A．pH＝3的鹽酸和pH＝11的氨水等體積混合

　　B．pH＝3的鹽酸和pH＝11的氫氧化鋇溶液等體積混合

　　C．pH＝3的醋酸和pH＝11的氫氧化鋇溶液等體積混合

　　D．pH＝3的硫酸和pH＝11的氨水等體積混合

　　【命題意圖】本題主要考查了酸堿中和、弱電解質電離平衡及水溶液的pH的定性判斷。

　　【解析】選項中涉及的電解質HCl、H2SO4、Ba(OH)2是強電解質，CH3COOH、NH3·H2O是弱電解質。所以pH＝3的鹽酸和pH＝11的氫氧化鋇溶液等體積混合后，所得溶液顯中性，而pH＝3的鹽酸和pH＝11的氨水等體積混合，或pH＝3的硫酸和pH＝11的氨水等體積混合，所得溶液均顯堿性，只有C，混合溶液的pH一定小于7

　　【答案】C

　　【點評】D對A，有一定的干擾性，但是題目若設置等物質的量濃度的一元酸堿混合，就可以把水解知識也牽扯進來，內容會更充實，對主干知識的考查就更充分。

　　8．以惰性電極電解CuSO4溶液。若陽極上產生氣體的物質的量為0.0100mol，則陰極上析出Cu的質量為

　　A．0.64gB．1.28gC．2.56gD．5.12g

　　【命題意圖】本題主要考查了關于電解的定量計算。

　　【解析】以惰性電極電解CuSO4溶液時，陽極OH—放電，4OH—-4e—=2H2O+O2↑，當陽極上產生氣體的物質的量為0.0100mol，應有0.0400mol電子轉移，陰極上Cu2++2e—=Cu析出Cu的質量為0.0200mol×64g/mol=1.28g

　　【答案】B

　　【點評】守恒思想是化學學科的主干思想，以CuSO4溶液電解為情景進行考查，是一個比較簡單的切入途徑。

　　9．在三個密閉的容器中分別充入Ne、H2、O2三種氣體，當它們的溫度和密度都相同時，這三種氣體的壓強（p）從大到小的順序是

　　A．p(Ne)＞p(H2)＞p(O2)B．p(O2)＞p(Ne)＞p(H2)

　　C．p(H2)＞p(O2)＞p(Ne)D．p(H2)＞p(Ne)＞p(O2)

　　【命題意圖】本題主要考查了氣體定律。

　　【解析】根據氣體定律pV=nRT=mRT/M，變形為pM=ρRT。當它們的溫度和密度都相同時，壓強（p）與摩爾質量成反比。已知Ne、H2、O2的摩爾質量依次是20g/mol、2g/mol、32g/mol，故壓強（p）從大到小的順序是p(H2)＞p(Ne)＞p(O2)

　　【答案】D

　　【點評】克拉伯瓏方程不是中學學生所必須掌握的內容，這樣命題，對廣大考生公平與否，對中學教學又將產生怎樣的影響，似乎都很有必要審慎為之。

　　10．已知氧化還原反應：

　　2Cu(IO3)2＋24KI＋12H2SO4＝2CuI↓＋13I2＋12K2SO4＋12H2O

　　其中1mol氧化劑在反應中得到的電子為

　　A．10molB．11molC．12molD．13mol

　　【命題意圖】本題主要考查了氧化劑的確定及其簡單計算。

　　【解析】在反應中，氧化劑是得到電子（或電子對偏向）的物質，反應時所含元素的化合價降低。對于本反應，Cu(IO3)2，銅由+2價降低到+1價，碘由+5價降低到0價，合計每摩爾Cu(IO3)2得到的電子11mol

　　【答案】B

　　【點評】題目考查了物質中元素化合價的確定、歸中規(guī)律，甚至還有防止化學計量數的干擾，有一定難度。

　　11．等物質的量的下列化合物在相應條件下完全分解后得到氧氣最多的是

　　A．KClO3（加MnO2催化劑，加熱）B．KMnO4（加熱）

　　C．H2O2（水溶液，加MnO2催化劑）D．HgO（加熱）

　　【命題意圖】本題主要考查了氧化還原反應的簡單計算。

　　【解析】依次寫出四種物質分解反應的化學方程式，有

　　2KClO3=2KCl+3O2↑

　　2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑

　　2H2O2=2H2O+O2↑

　　2HgO=2Hg+O2↑

　　不難發(fā)現，等物質的量的上述四種化合物在相應條件下完全分解后得到氧氣最多的是KClO3

　　【答案】A

　　【點評】8、10、11三題連續(xù)就氧化還原命題，其中第8題側重計算�？疾閷W科思想、方法。第10題側重考基本概念，本題側重考查考生基本技能，看他們能不能熟練的書寫化學方程式，注意避免思維定勢。但是這樣命題，能不被人質疑，似乎是不太可能的了。學科的主干知識、主干思想內涵豐富，非就一個主題如此大手筆嗎？

　　12．某有機化合物僅由碳、氫、氧三種元素組成，其相對分子質量小于150，若已知其中氧的質量分數為50%，則分子中碳原子的個數最多為

　　A．4B．5C．6D．7

　　【命題意圖】本題主要考查了有機物分子式的確定。

　　【解析】有機化合物相對分子質量小于150，又氧的質量分數為50%

　　故1個分子中，氧原子最多是4個，（16n＜150×50%=75，n＜5）

　　在題目這樣的限制條件下，分子中碳原子的個數最多時，一定是不難發(fā)現氧原子數為4的時候。自然碳、氫的式量和也就為64，分子中碳原子的個數最多5，此時氫原子個數為4，對應的有機物為阿康酸（C5H4O4）

　　【答案】B

　　【點評】用這種形式考察有機知識，重在運用“討論”的學科方法，確實回避了各地猜題的可能性，但是有的學生會對自己推斷出來的C5H4O4產生懷疑，沒有體現出合適的區(qū)分度，加之，這樣命題，對今后執(zhí)行有機化學——官能團化學的教學似乎不利。

　　13．右圖是恒溫下某化學反應的反應速率隨反應時間變化的示意圖。下列敘述與示意圖不相符合的是

　　A．反應達平衡時，正反應速率和逆反應速率相等

　　B．該反應達到平衡態(tài)Ⅰ后，增大反應物濃度，平衡發(fā)生移動，達到平衡態(tài)Ⅱ

　　C．該反應達到平衡態(tài)Ⅰ后，減小反應物濃度，平衡發(fā)生移動，達到平衡態(tài)Ⅱ

　　D．同一種反應物在平衡態(tài)Ⅰ和平衡態(tài)Ⅱ時濃度不相等

　　【命題意圖】本題主要考查了化學平衡圖象的釋讀。

　　【解析】C項正確的圖象應該是：

　　【答案】C

　　【點評】這樣的平衡圖象釋讀，是必要的，但選項設置得有點粗糙，A、D，特別是A沒有嚼頭，C幾乎沒有任何干擾的可能性，能不能把選項設計成與溫度、壓強或使用催化劑有關，畢竟學生在這些認識有差異，卻得不到應有的區(qū)分。

　　綜觀近年來的全國卷，可這樣來形容這套題：總體穩(wěn)定，局部創(chuàng)新。

　　三、08屆備考指南

　　07高考已經塵埃落定，透視07高考，展望08，我們應從07高考中發(fā)現一些規(guī)律性的東西，以對我們08的教學、復習做一個前期的思考。

　　第一、以學科主干知識為基礎，聯(lián)系生產、生活實際和科技新成果以及社會熱點命題，不斷創(chuàng)新試題的設計形式，加大試題的靈活性和開放性，重點考查考生對學科基礎知識的理解和掌握情況、考查考生的學科能力和素養(yǎng)。

　　第二、由于高考既要體現選拔功能，又要尊重中學教學實際，所以在試卷結構及題型方面始終保持了高度的相對穩(wěn)定性。盡管每年的命題都在求變求新，但求變求新都是在穩(wěn)中求變求新。

　　第三、由于高考要有利于課程改革，所以試題難度較以前有明顯的下降。這里的“難度”實質上是指“知識難度”，而不是“能力難度”。事實上，化學命題對學科能力的要求及考查不但沒有降低，相反還有所加強。

　　第四、近年高考雖然加強了對學科能力和素養(yǎng)的考查，但絕對沒有放松對知識的考查。每年都有相當數量的試題本身就是對知識理解和掌握情況的考查，仍然是知識立意的試題。知識是能力的基礎，能力是知識的升華。堅持知識與能力并重，以知識為載體考查能力，是高考命題的必然取向。

　　第五、處在綜合科目中的學科，其命題只能是通過學科主干知識考查學科能力和素養(yǎng)，不可能對學科基礎知識進行全面的考查，這就決定著必然出現所謂的學科熱點現象。但是這絕不意味著教學和復習只抓主干、抓熱點。事實上，中學化學教材中具有的、高考大綱所規(guī)定的每個知識點都有可能在高考試題中被涉及。因此，我們必須對學科的基本內容進行全面的教學和復習。

　　以上特征，既是近年高考命題的特征，也是未來幾年高考命題必然堅持的取向，更是我們教學和復習備考的一個最基本、最重要的參照系。我們認為，2008年的高考復習從宏觀上應堅持以下策略：

　　1.認真研讀近年的《考試大綱》和當年的高考試題之間的關系，做到心中有數，提高復習備考的針對性和有效性。《考試大綱》是命題的依據，只有研讀之，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度，復習備考才能做到有的放矢。對其中的“了解”、“理解”、“綜合應用”各種層次的要求做到清楚明白，對了解的內容盡管放手讓學生看書解決，對理解和綜合應用的內容要下功夫，挖掘知識規(guī)律和信息，探究知識的生長點及可能的命題點。特別是對新增或說法有所變化的內容，更要高度重視，對其樣題要琢磨其包含的能力和傳達的信息。研究《考試大綱》和當年的高考試題之關系，更能體會《考試大綱》對高考命題的指導作用，提高使用《考試大綱》指導復習備考的主動性和積極性。

　　2.指導學生加強對學科知識的理解和掌握，提高學科思維水平。學科知識是能力提高的基礎，是分析、判斷、解答問題的依據，離開了學科知識，任何有關提高學生能力、提高教學質量的方法都是徒勞的。近年來，高考命題回歸教材，高考復習一定要降低難度，扎扎實實地完成學科基礎知識的教學任務，構建知識網絡，全面落實教學大綱的要求。對考綱規(guī)定的每個知識點，一方面要加強理解，準確把握其內涵和外延及其適用范圍和注意事項；另一方面要從學科知識體系的高度，把握其與其他學科知識之間的關系，從整體的角度加深對其本質及作用的理解，形成堅實的學科知識體系。

　　3.聯(lián)系生產、生活實際，加強學科知識的應用能力。聯(lián)系生產、生活實際及社會熱點，注重用學科觀點分析和理解現實問題，注重學以致用，是高考命題的重要原則。因此，復習中應引導學生自覺地關心自然、社會、科技以及生產、生活中的學科問題，幫助學生學會運用已有知識對現實問題進行初步研究，使他們逐步形成對社會和自然的正確情感、態(tài)度和價值觀，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的科學素質、創(chuàng)新精神和知識的運用能力，而且能最大限度地降低對試題的陌生感。

　　4．要加強實驗教學，提高學生的實驗能力�；瘜W實驗受到歷年高考的重視，但每年的高考成績都反映實驗始終是化學教學的薄弱環(huán)節(jié)。近年來實驗內容在高考中的權重約在20%左右，能否很好地完成實驗試題，往往決定著考試的成敗。因此，我們在復習備考中必須從思想上重視實驗，在行動上要讓學生做實驗。只有學生實實在在的做了，才能搞清楚實驗所包含的豐富內容，才能真正實現對知識的理解和應用，才能記憶深刻，才可能有所感悟、有所創(chuàng)新。做好實驗復習還應注意以下幾個方面：

　�。�1）注重基礎性。近幾年高考化學實驗題大都是對教材實驗的改進或教材實驗的演變，因此重視對教材基礎實驗的復習，有助于全面提高學生的基礎實驗能力。

　　（2）注重拓展性。由于許多高考試題都是由教材實驗拓展、衍生而來，因此復習教材實驗時，不能僅僅停留在實驗原理、操作、現象、結論層面上，還應采用“串一串、挖一挖”的策略，力求升華教材實驗。

　　（3）注重應用性。設計和評價實驗的能力是高考化學考查的重點。在復習過程中，教師應注意引導學生綜合運用所學知識，幫助其認識實驗設計的基本原理，了解實驗設計的一般思路和方法，設計初步實驗方案，再進行評價和優(yōu)化，以培養(yǎng)學生實驗設計和評價能力。（4）注重規(guī)范性。表達不規(guī)范，應答不到位，書寫錯別字，都直接影響實驗題得分。因此在復習過程中，一定要規(guī)范操作，準確表達，提高答題應考能力。

　　總之，高考復習備考工作是一項系統(tǒng)工程，需要廣大教師結合自己學生的實際，科學選擇復習備考用書，合理規(guī)劃安排，積極有效備戰(zhàn)。