高中新課改一場華而不實的鬧劇
2009-04-28 10:27:59華媒網(wǎng)
教育部考試中心主任戴家干4月24日指出,2009年共有11個省份進行新課改高考。有的省把學(xué)業(yè)水平測試作為高考總分的一部分,作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測試和綜合評價,以改變“一考定終身”的考錄方式。
高中新課改目前正在一些省份熱熱鬧鬧,卻又濤聲依舊地開展著。說它熱熱鬧鬧是因為下了許多文件,對一線的教師和校長甚至教育行政部門的官員進行了培訓(xùn);說它濤聲依舊是因為高考整體模式?jīng)]有改革,在高考考什么?高考如何考?社會對學(xué)校、對教師評價都沒有變化的情況下,高中新課改只能是一場形式,教師也好,學(xué)校也好,只能依舊地按照老的模式進行組織教學(xué)。
拿高考來說,最典型的莫過于江蘇省,十年高考模式換了五個,備受社會質(zhì)疑。折騰來折騰去,浪費了巨大的財力人力,吃累不討好,受害的是學(xué)生。廣東也是課改的前沿,曾經(jīng)開展“3+X+1”模式的高考改革,幾年之后,又恢復(fù)到“3+X”,同樣,歷經(jīng)十年,廣東四次改革,令人眼花繚亂,最后卻又回到原點。以致廣東教育界的一些專家自嘲:“內(nèi)地學(xué)廣東,廣東卻在學(xué)內(nèi)地”。即使是目前倡導(dǎo)的學(xué)業(yè)水平測試和綜合評價模式,也不被基層的教師看好,認為這純粹是教育部的專家門,盲目引進外國經(jīng)驗,脫離教育實際的閉門造車。首先,學(xué)業(yè)水平測試帶進高考,雖然高考由一考變成了多考,卻是增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和經(jīng)濟負擔(dān)。在社會各界強烈要求減輕學(xué)生負擔(dān)的潮流下,此舉純屬逆潮流而動,必然為學(xué)生、家長、社會所詬病,不可能持久。綜合評價模式缺乏鋼性,主動權(quán)在學(xué)校和教師手中,個人主觀性和學(xué)校的傾向性,使綜合評價必將成為你好我好大家好的盛宴。
再說高中新課改,按照教育部一些專家的說法,衡量課改的一個標準就是“學(xué)生走班”。所謂走班,就是學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程安排和自己的興趣,選擇課程上課。走班制顯然脫離了中國教育發(fā)展不平衡的實際情況。因為對于一些大城市和經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)來說,教育硬件好,師資隊伍充實,走班不成問題;而對于一些經(jīng)濟欠發(fā)達和廣大的中小城市特別是農(nóng)村中學(xué)來說,教室不夠,因為學(xué)生多,班額超編的情況普遍,學(xué)生到哪里走班?師資嚴重缺乏,又如何開展走班?
最近兩年,教育部出臺了一些很好的改革方案。比如要求學(xué)校推廣交誼舞,開展跑步活動等等,結(jié)果都是吃力不討好,不僅各級各類學(xué)校沒有認真的落實,還召來社會各界的廣泛質(zhì)疑,最后是不了了之。究其原因,根本點就是脫離了中國基礎(chǔ)教育的實際。所以說,改革不是一個框,不能什么都往里面裝。外國先進的東西我們要學(xué),但不能照搬照抄。中國傳統(tǒng)教育雖然有諸多的不足,但也有它的精華。古為今用,洋為中用。這不一句簡單的教條,而是真理的東西。教育部的專家學(xué)者們,還是多到基層調(diào)研調(diào)研,不要呆在學(xué)術(shù)的殿堂中或者躲進小樓成一統(tǒng),時不時搞出一個改革“方案”,要知道你們可以折騰出許多個方案,我們的學(xué)生折騰不起,我們的民族折騰不起!!