兩會代表 不宜取消文理分科搞一刀切

　　日本的高中與我國一樣，高一不分科，高二、高三文理分科，但文科與理科開設(shè)的課程基本一樣，只是課時多少不同。推進(jìn)教改，先擱置文理分科。

　　教育部副部長袁貴仁表示，是否最終會取消分科有望8月確定，從教育部統(tǒng)計來看，54%的人同意文理不分科。

　　文理分科只是導(dǎo)致文理偏差、畸形發(fā)展的或然因素，而非必然因素，更非唯一因素。教育改革，不改不行，但亂改也不行。事實上，目前取消高中文理分科，對于提高高中生的綜合素質(zhì)并無實質(zhì)性的意義，而只要對高中課程與教學(xué)進(jìn)行合理改革，繼續(xù)保持文理分科會收到更好的教育效果。

　　國外發(fā)達(dá)國家也并不是文理不分。日本等國并非取消文理分科。日本的高中與我國一樣，高一不分科，高二、高三文理分科，但文科與理科開設(shè)的課程基本一樣，只是課時多少不同，文科史地、藝術(shù)課時多于理科；理科的數(shù)理化課時多于文科；日本實行高中學(xué)分制和選科制，學(xué)校為文理科學(xué)生開設(shè)不同類型的選修課，以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)。

　　取消文理分科，如果課程改革步伐跟不上，的確會進(jìn)一步增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，我國新一輪的高中課程改革已開始推廣，這次課程改革主要是依據(jù)文理分科來設(shè)計的，而若馬上取消文理分科，課程改革又一下跟不上，將會導(dǎo)致高中教學(xué)一片混亂。改革是一個漸進(jìn)的過程，并非一蹴而就，一改就靈。有時因考慮不周，而盲目改革，將會造成不可彌補的損失。

　　只要課程設(shè)置合理、教學(xué)制度配合、考試方式恰當(dāng)，實行文理分科也會收到好的效果。只要保證在高二和高三分科后，文理開設(shè)相同的課程，只是在教學(xué)上各有側(cè)重，課時安排不同而已，同樣可以收到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

　　高考改革要想往前推進(jìn)，必須進(jìn)一步明確改革的指導(dǎo)思想、改革重點和改革步驟。下一步的關(guān)鍵是，必須強(qiáng)化和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，這才符合國際潮流的正確方向，也是我國高考改革的必然趨勢。

　　先擱置文理分科，今后可以采取以下具體的操作方案：

　　第一、普通高校招生考試，要增加相關(guān)科目，實現(xiàn)文理溝通、文理互補�？梢越梃b日本的做法，高考總分為900分，三門必考科目：語文、數(shù)學(xué)、外語各200分，理科———理科綜合和另一門共200分，另加一門文科綜合100分；文科———文科綜合和另一門共200分，另加一門理科綜合100分。這樣，就可改變高中文科生不學(xué)理化，理科生不學(xué)政史地的狀況，有助于改善高中生的知識結(jié)構(gòu)，從而有利于提高高中生的綜合素質(zhì)，但前提是文理科還是有所側(cè)重的。

　　第二，在高校招生時，采取高考成績與平時學(xué)業(yè)成績相結(jié)合的辦法。為了調(diào)動高中生平時學(xué)習(xí)的積極性，特別是調(diào)動高中文科生學(xué)習(xí)理化、理科生學(xué)習(xí)史地的主動性，可以將高考總成績與高中階段平時學(xué)習(xí)的成績結(jié)合起來。這樣，既可改變“一考定終身”的局面，又可有效避免高中生文理偏科。

　　第三，各高校在高考前后可自行組織單獨考試，根據(jù)統(tǒng)考與單考成績來錄取學(xué)生。全國統(tǒng)一高考可以采用標(biāo)準(zhǔn)化命題方式，以便快速準(zhǔn)確評卷。各高校單獨考試的命題可采用主觀試題以盡顯特色，同時，在單獨考試時，各高�？梢栽黾用嬖�、特殊能力測試，并注重考查學(xué)生的平時成績、社會實踐情況、綜合評價等。

　　為了避免高校自主招生出現(xiàn)的增加學(xué)生考試成本、一個學(xué)生被很多高校錄取的現(xiàn)象，減少考生無謂的奔忙，高�？梢砸罁�(jù)全國統(tǒng)考分?jǐn)?shù)初步錄取之后，按一定的比例讓考生到學(xué)校參加第二次考試。

　　貿(mào)然取消文理分科，會導(dǎo)致更大的混亂和更多的問題。國家可以在一些地方進(jìn)行文理不分科的試點探索，但不宜馬上取消文理分科，搞一刀切、一盤棋。