如何"利用" 老師的資源

　　由于年齡的限制，高三學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識(shí)層次都無(wú)法達(dá)到一個(gè)成熟的境界，尤其是在學(xué)習(xí)上，顧此失彼，考慮不周等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重制約了自己綜合提高的空間和發(fā)掘的深度。這時(shí)候，你需要做的，就是沉住氣，用好你身邊最寶貴的“師資”資源。

　　心靈的伙伴一種依靠

　　“親其師，信其道”，老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是你們?nèi)松�重要關(guān)口的陪伴者，是你們的心靈的伙伴，一種可以提供讓青春閃耀奪目色彩的力量，一種高三漫漫求學(xué)路上的依靠。有些話你們可能不會(huì)和父母同學(xué)講述，但可以毫無(wú)保留的告訴老師，在訴說(shuō)的過(guò)程中，會(huì)不知不覺(jué)地扔掉一連數(shù)天的疲憊，讓心靈得以?xún)艋�，繼續(xù)在備戰(zhàn)高考的路上前行！

　　有一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后給我來(lái)信：老師，十分感謝您三年來(lái)對(duì)我的照顧，尤其是高三階段給我的鼓勵(lì)，每當(dāng)我學(xué)習(xí)感到疲憊，特別是來(lái)自心靈的孤獨(dú)時(shí)，總是在和老師的交流中得到重新激發(fā)自己的斗志……這是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮但天資不高學(xué)生，很用功，也很脆弱，狀態(tài)也是時(shí)好時(shí)壞，但當(dāng)我注重對(duì)他的鼓勵(lì)后，他的精神狀態(tài)好了很多，經(jīng)常來(lái)和我交流學(xué)習(xí)的情況。說(shuō)來(lái)慚愧，由于自己的能力有限，很多時(shí)候僅僅是在傾聽(tīng)，很認(rèn)真地傾聽(tīng)他的瑣碎的學(xué)習(xí)、生活的事情，然后偶爾提出一些參考性的建議。后來(lái)我想，他很滿(mǎn)足的原因可能就在于我認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度給了他一種心靈的依靠吧！但要注意，僅僅是一種依靠，而非依賴(lài)，個(gè)人的獨(dú)立意識(shí)還是要有的。

　　很多學(xué)生在進(jìn)入高三承受著繁重學(xué)習(xí)的重壓下，特別需要一種精神的力量來(lái)支撐，這支撐，主要來(lái)自于老師。老師一句不經(jīng)意的話語(yǔ)，可能就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)人的奇跡！

　　和老師交流的形式不要只局限于談話，根據(jù)個(gè)人的性格，可以采用電話、寫(xiě)信、紙條、QQ留言等方式，也未嘗不可，因?yàn)槲覀兊哪康�，是平穩(wěn)搏擊高三，迎擊高考！

　　進(jìn)入高三，大部分科目都已經(jīng)接近尾聲，80%的時(shí)間要用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。老師在這個(gè)階段，就是我們查缺不漏，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備的一種強(qiáng)有力的知識(shí)保障。針對(duì)高考來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)的保障尤為重要。

　　利用老師已經(jīng)儲(chǔ)存在大腦的知識(shí)，可以幫助我們分清重點(diǎn)和需要努力的方向。

　　進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，往往會(huì)出現(xiàn)眼高手低或不知所措的感覺(jué)，這時(shí)，就需要老師為我們指明方向、鎖定重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程，你做得不夠扎實(shí)、深入，需要老師的強(qiáng)調(diào)；你的水平肯定比高一、高二要高，但眾多的知識(shí)僅僅是堆積在你的腦袋里，缺乏系統(tǒng)和聯(lián)系，分不清重點(diǎn)和一般。在你的科任老師針對(duì)你的學(xué)習(xí)、知識(shí)儲(chǔ)備情況提出的建議中，你會(huì)找到現(xiàn)階段自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　利用老師的輔導(dǎo)，提高單位時(shí)間的效率

　　在自習(xí)課上，當(dāng)你復(fù)習(xí)的正投入時(shí)，一個(gè)遺忘的知識(shí)點(diǎn)突然成了你的攔路虎，如果去翻閱課本或資料，會(huì)浪費(fèi)好多的時(shí)間，不查閱，繼續(xù)復(fù)習(xí)的效果一定會(huì)大打折扣！怎么辦？利用自習(xí)輔導(dǎo)老師的力量，用較短的時(shí)間就可以把要掌握的知識(shí)理順了。如果是較大的題目，可以先讓老師去分析，不要一直等著，你可以先繼續(xù)其他題目的解答；在老師給你分析得時(shí)候，要適時(shí)提出自己的疑問(wèn)，做到真正的把題目吃透。

　　利用老師余暇的時(shí)間，解決定向的問(wèn)題

　　有時(shí)一些問(wèn)題，需要你在課間去辦公室詢(xún)問(wèn)老師。這里我們強(qiáng)調(diào)的是要解決定向問(wèn)題，即一定的有意義的題目。不要僅僅為了看起來(lái)象學(xué)的，隨便找個(gè)題目問(wèn)老師�？梢蕴崆鞍研枰�解決的題目送給老師，然后再抽時(shí)間去咨詢(xún)，這樣既能節(jié)省時(shí)間，也給了老師更多的時(shí)間思考這個(gè)題目是否有更好的解法，當(dāng)你去的時(shí)候，老師會(huì)把最好的、最周密的思路和解題方法告訴你。并且，問(wèn)題要分類(lèi)識(shí)記類(lèi)的最多咨詢(xún)記憶方法，然后自己再去努力就可以了；理解類(lèi)的需要刨根問(wèn)底，要徹底把題目的來(lái)龍去脈搞清楚，要確實(shí)解開(kāi)自己心中對(duì)這個(gè)題目的疑惑�？赡軉�(wèn)題并不是十分的重要，但對(duì)你來(lái)說(shuō)不理解的，就是你的重點(diǎn)要解決的，即定向的問(wèn)題。

　　老師豐富的知識(shí)是一種無(wú)形的寶貴資源，你可千萬(wàn)不要守著這寶貴的資源錯(cuò)失提高自己知識(shí)儲(chǔ)備的良機(jī)哦！

　　老師是研究高考政策和內(nèi)容的第一人

　　每年的《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、《考綱解讀》、高考樣題一出版，各個(gè)高中都會(huì)匯集一部分經(jīng)驗(yàn)特別豐富的高三教師進(jìn)行深入的研究分析，然后調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略。而在這之前，他們已經(jīng)不知研究了多少遍往年的、其他地方的高考政策、考綱和試題。然后一線的老師在分享他們的成果并自己進(jìn)一步的補(bǔ)充加工，并在課堂上的知識(shí)傳授中、考場(chǎng)的應(yīng)試策略中加以體現(xiàn)。所以高三教師知識(shí)和力量，都是厚積薄發(fā)的，你們要充分的相信并執(zhí)行。沿著老師指出的方向，可以少走很多彎路的。

　　老師是高考的過(guò)來(lái)人，有經(jīng)驗(yàn)可循

　　老師都是高三、高四的過(guò)來(lái)人，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷。那時(shí)的高考沒(méi)有擴(kuò)招，能考中的除了天賦，這很少，大部分都是靠的勤奮拼搏！抽時(shí)間不妨詢(xún)問(wèn)一下老師的高三是怎樣度過(guò)的，是如何提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的？高考前該注意什么？說(shuō)不定老師的一句話、一段往事的回顧，就能激起你高三路上努力奔跑的意念呢！