高考語(yǔ)文寫作審題分析訓(xùn)練

　　年年談審題，年年有離題，這說(shuō)明我們?cè)S多學(xué)生的審題能力并沒(méi)有真正形成。道理我們都懂，審題是決定作文成敗的關(guān)鍵。審題不正確，整個(gè)作文就失敗了。但是，怎樣有效地培養(yǎng)審題能力呢？有沒(méi)有什么好的辦法呢？我覺得定期寫一寫審題分析是一種很有針對(duì)性，很見成效的訓(xùn)練辦法。什么是審題分析呢？舉例如下——

　�。�1）閱讀下面提示，根據(jù)要求寫出審題分析。

　　魯迅說(shuō):若舉世唯科學(xué)是崇,則人生將歸于枯寂。

　　對(duì)此有什么看法,寫一篇800字的文章。

　　注意：（1）所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題的范圍之內(nèi)。（2）立意自定。（3）文體自選。（4）題目自擬。（5）不少于800字。

　　審題分析：

　　1．“唯科學(xué)是崇”是賓語(yǔ)前置，意思是“只崇尚科學(xué)”。魯迅認(rèn)為“只崇尚科學(xué)”，“則人生將歸于枯寂”。那么，還需要什么東西才能使得人生有滋有味？2．是文學(xué)，是藝術(shù)，是人性，是良知，是人倫，是情感，是善良�？傊�，是“人”！3．寫作�？蓮囊陨纤�給角度選擇其一，也可全面闡述。聯(lián)系實(shí)際，如：可談?wù)撉迦A大學(xué)劉海洋“硫酸潑熊”事件；可談?wù)搻垡蛩固�、李政道等科學(xué)大師鐘愛音樂(lè)藝術(shù)；可談?wù)摽寺∪擞锌赡軒��?lái)的倫理危機(jī)；可談?wù)摗翱茖W(xué)是雙刃劍”，需握在“人”之手；可談?wù)撔碌拿孕拧�—科學(xué)迷信。等等。

　�。�2）閱讀下面材料，按要求寫出審題分析。

　　300多年前，建筑設(shè)計(jì)師克里斯托·來(lái)伊恩受命設(shè)計(jì)英國(guó)溫澤市政府大廳。他應(yīng)用自己工程力學(xué)的豐富知識(shí)和多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)了只用一根柱子支撐的大廳天花板。市政府權(quán)威人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)卻說(shuō)只用一根柱子支撐天花板保障不了大廳的安全，責(zé)令萊伊恩再多加幾根柱子。萊伊恩爭(zhēng)辯無(wú)效，只好在大廳內(nèi)增加了4根柱子。不過(guò)，這4根柱子實(shí)際上并未與天花板接觸。直到前幾年，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。

　　請(qǐng)從這則材料中，選擇一個(gè)角度，談?wù)勀愕母惺�。要求：自擬題目，不少于800字，不要寫成詩(shī)歌。

　　審題分析：

　　先分析“建筑設(shè)計(jì)師克里斯托·來(lái)伊恩”的行為，他是怎么做的？“萊伊恩爭(zhēng)辯無(wú)效，只好在大廳內(nèi)增加了4根柱子。不過(guò)，這4根柱子實(shí)際上并未與天花板接觸”。

　　1．可以認(rèn)為他的做法是對(duì)的。那么，“對(duì)”在哪里呢？他既堅(jiān)持了自己的設(shè)計(jì)思想，同時(shí)也做了妥協(xié)，照顧到了別人的視覺感受和傳統(tǒng)心理。這種處理事情的方式是一種藝術(shù)，其實(shí)要做成事情常常需要這樣。許多創(chuàng)新之所以失敗也多因?yàn)闆](méi)有很好地用好那實(shí)際上無(wú)用的“4根柱子”。

　　2．當(dāng)然，也可以否定他的這種做法，認(rèn)為其有弄虛作假之嫌，但是是他愿意這樣的嗎？肯定不是的，他是被逼的，可見，有許多“形式主義”其實(shí)是“上面”逼出來(lái)的。“市政府權(quán)威人士”如果能多聽聽建筑師的意見，或者從謹(jǐn)慎出發(fā)，多做些可行性研究，總之，改變作風(fēng)，也許就不會(huì)有今天揭曉后的尷尬了。

　　我們?cè)賮?lái)分析“市政府權(quán)威人士”的行為。他們做了什么？“進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)卻說(shuō)只用一根柱子支撐天花板保障不了大廳的安全，責(zé)令萊伊恩再多加幾根柱子”，并最終迫使建筑設(shè)計(jì)師克里斯托·來(lái)伊恩做出了妥協(xié)。無(wú)疑，這種做法是缺乏遠(yuǎn)見的、無(wú)知的�？梢砸�起以下兩方面的思考——

　　1．保守的勢(shì)力非常強(qiáng)大，他們也許是出于善良的愿望，但，他們是無(wú)知的。他們只忠于自己的感受和習(xí)慣，不敢越雷池一步！不敢有絲毫的突破。從而差點(diǎn)兒扼殺了建筑史的一個(gè)杰作。

　　我們的社會(huì)需要形成一種“崇尚科學(xué)”的風(fēng)氣。

　　2．由這件事情可見創(chuàng)新、嘗試之路有多難！每一種創(chuàng)新，每一次進(jìn)步可能都是與傳統(tǒng)的代表——某些權(quán)威人士——斗爭(zhēng)或妥協(xié)的結(jié)果。小到一個(gè)建筑，大到政策設(shè)計(jì)，即使是文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，也都無(wú)不如此。

　　由此可見，所謂“審題分析”包括三點(diǎn)。一是如何讀題，析題，找出題目的重點(diǎn)，把握題目的全部要素，從而思考盡可能多的角度。這需要發(fā)散思維。一是喚醒生活，包括生活閱歷與閱讀經(jīng)歷。其實(shí)，在我看來(lái)，學(xué)生的作文所謂“不能切題”、“內(nèi)容淡薄”，很大的原因是因?yàn)樵谧x題時(shí)沒(méi)有喚醒生活，沒(méi)有接通生活，萬(wàn)般無(wú)奈之下，只得胡亂地堆積了一些文字給你，在你看來(lái)當(dāng)然是文不對(duì)題或扣題不緊了。這需要聯(lián)想、想像思維。三是構(gòu)思，即可以采用怎樣的形式來(lái)表達(dá)你截取的生活。我們可以沒(méi)有時(shí)間寫完整的“成文”，但每周寫寫或長(zhǎng)或短的“審題分析”總還是可以的，對(duì)學(xué)生的幫助也是很大的。

　　練習(xí)材料：請(qǐng)就下面這個(gè)材料寫出審題分析——

　　有一條魚在很小的時(shí)候便被捕上了岸，漁人看它太小，而且很美麗，便把它當(dāng)成禮物送給了女兒。小女孩把它放在一個(gè)魚缸里養(yǎng)起來(lái)，每天它游來(lái)游去總會(huì)碰到魚缸的內(nèi)壁，心里便有一種不愉快的感覺。

　　后來(lái)魚越長(zhǎng)越大，女孩便給它換了個(gè)更大的魚缸，可是每次碰到魚缸的內(nèi)壁，它暢快的心情便會(huì)漸漸消失。它有些討厭這種原地轉(zhuǎn)圈的生活了，索性靜靜地懸浮地水中，不游也不動(dòng)，甚至連食物也不怎么吃了。女孩看它很可憐，便把它放回了大海。

　　它在海中不停地游著，心中卻一直快樂(lè)不起來(lái)。一天它遇見了另一條魚，那條魚問(wèn)它：你看起來(lái)好像是悶悶不樂(lè)��！它嘆了口氣說(shuō)：“啊，這信魚缸太大了，我怎么也游不到它的邊！”