師范生免費教育出臺 部分學生擔憂自身發(fā)展

    國務院總理溫家寶3月5日在十屆全國人大五次會議上作政府工作報告時說，為了促進教育發(fā)展和教育公平，將在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，并建立相應的制度。這一舉措引起師范專業(yè)師生的關注：在免費教育政策的背景下，各項措施如何細化？面對教育新政，學校、師范生、基層政府又該如何應對？

    部分師范生最擔憂自身發(fā)展問題

    西南大學的一項調查結果顯示，69.9%的同學認為這樣的政策出臺能夠增強師范專業(yè)的招生競爭力。另外一項調查中，72.0%的同學認為此舉能夠讓更多優(yōu)秀的貧困生上得起好大學，促進教育公平。這表明，有相當多的同學對此項政策持樂觀的態(tài)度，相信這一政策會促進更多優(yōu)秀人才為基礎教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。    

    在此基礎上，一些師范專業(yè)學生反映，他們最大的顧慮是自身發(fā)展問題。

    面對日趨激烈的就業(yè)競爭，51.5%的學生最大的顧慮是服務期結束后的就業(yè)再分配問題，尤其是對于魚躍“農”門的廣大農村學子來說，他們更加關心自身在無任何社會背景情況下的再分配。27.9%的學生擔心農村信息相對閉塞，在支教的三年中對于新知識與前沿信息的獲取相對較少，即使服務期結束后能回到發(fā)達地區(qū)工作，卻因為跟不上先進的教育理念與教學技術而影響自身的發(fā)展。還有一部分同學表示擔心支教后的考研問題，希望考研時可以享受適當的優(yōu)惠政策。針對自身發(fā)展的問題，大學生們提出了解決方案，希望在支教的三年中能與學校保持聯(lián)系，在假期時接受在職的培訓。

    調查發(fā)現，較大比例的師范學生擔憂婚嫁問題和地方政府對師范生的重視程度問題。68.8%的學生認為在偏遠艱苦的農村地區(qū)支教，會影響自身的婚嫁。其中認為會影響婚嫁的女生占調查總人數的52.4%，男生占16.4 %。調查中發(fā)現，被調查者普遍認為，支教是國家提供的有優(yōu)惠政策的短期行為，當地政府和學校有可能因偏見而對支教者不予重視。    

    基層求職 師范生更青睞家鄉(xiāng)

    多數學生希望回家鄉(xiāng)支教，支教時間不超過兩年。調研顯示，大多數同學都希望回原籍或家鄉(xiāng)附近的農村去支教，直接服務家鄉(xiāng)回報家鄉(xiāng)。采訪中,記者發(fā)現這也與同學們顧慮當地方言與風俗習慣有關。很多同學擔心在其他地方的農村，會因為語言和各種風俗習慣的差異而帶來不便。加之師范高校以女生居多，在考慮農村的條件與治安時，女生對自身的安全與獨自生活的困難有更多的顧慮，因而更加期盼在農村支教期間各種保護與照顧政策能夠齊全、到位。部分同學則希望自己選擇支教地點。

    關于支教的時間，同學們也提出了自己的想法，調研中有41.18%的同學贊成兩年，僅有12.61%的同學贊成三年或更長。

    近些年來，教師尤其是在農村工作的基層教師的工資待遇低、工作壓力大成為社會上的共識。這也是一直以來農村師資缺乏乃至很多師范畢業(yè)生放棄教師職業(yè)的主要原因之一。

    據調查得知，有38.84%的學生在支教期滿之后會選擇考研繼續(xù)深造，同時希望國家能給予一定的優(yōu)惠政策，而這一部分同學多以城鎮(zhèn)的同學為主。來自農村的同學較多都愿意由國家分配工作，希望國家能繼續(xù)對以后自己從事的教育職業(yè)給予保證，從而更好地服務社會投身教育，實現自己就讀師范高校時所樹立的理想。

    專家建議，穩(wěn)定原有教師保有量，適當調整高校教學模式

    中國人民大學公共管理學院“２００５年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調查”結果表明，８６９９名接受調查的教師中，有超過６０％者對工作不滿意，部分教師有跳槽意向，有近３０％的教師存在嚴重的工作倦怠。針對教師群體中存在的壓力較大、工作倦怠、心理亞健康等現象，有關教育專家分析認為，近年來師范類畢業(yè)生出現就業(yè)難，而中小學校、特別是農村小學教師年齡結構老化的情況卻越來越突出。我國在推行新政策，提高教師地位、引導更多青年投身教育事業(yè)的同時，還需制定相關政策措施，為教師減負，提高現有師資保有量，否則，部分地區(qū)可能出現教師“青黃不接”的現象。

    西南大學教育學院多位教授及學者建議：

    首先，應屆的畢業(yè)生應分配到農村地區(qū)，這既有利于當地教育質量的提升，對緩解目前嚴峻的就業(yè)壓力也同樣是一條出路。去農村地區(qū)服務，將會對學生人格的發(fā)展和完善以及自身能力的鍛煉帶來諸多好處。同時，專家也指出，學生到基層支教時要做好吃苦奉獻的思想準備，不能對當地的學校要求太高。

    此外，這樣的政策在給六所直屬師范院校學生帶來實惠的同時，也對這些高校提出了挑戰(zhàn)。因為學校過去主要是培養(yǎng)高中老師，而現在還包括了對農村中小學教師的培養(yǎng)，要求老師不僅要教好高中，同樣也要教好小學。 因此，學校必須明確培養(yǎng)目標及課程設計，重新調整課程設置，加強教師教育。