“課改不是為了高考”很容易成為口號

    9月1日北京各中學(xué)即將開始實施新課程改革，對于這次課程改革，有人說是幾十年來課程改革中動靜最大的，因為它是一個全方位的改革。但是，在媒體的調(diào)查中，竟然有44.89%的受調(diào)查者認(rèn)為課改形式大于內(nèi)容，不會帶來實質(zhì)性的變化。(《新京報》1月31日)

　　北京市即將進(jìn)行課程改革其實并不是第一個吃螃蟹的，課改的聲音早在幾年前其他地方就屢屢發(fā)出，這種“高中課改不是為了高考”的說法也一度比較流行。但到后來，這種說法卻漸漸變成了一句口號，有些地方甚至反其意而行之，變成了“高中課改必須為了高考”，課改的性質(zhì)與目的完全變味了。

　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？從筆者的教學(xué)實踐來看，我認(rèn)為主要存在以下三個方面的沖突。

　　第一，課改理念與高考的沖突。從課改理念上來說，新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，并按照各自的學(xué)習(xí)興趣和愛好來發(fā)展自己，并且為自己的將來職業(yè)發(fā)展作出規(guī)劃，等等。

　　但是，不要忘了，學(xué)生按照興趣來進(jìn)行的自主性學(xué)習(xí)以及選擇性學(xué)習(xí)，到后來必須落實到高考上面來，無論學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展有多么良好的規(guī)劃，離開了高考這個準(zhǔn)繩，就變成一句空話。就是說，在新課程下的學(xué)生選擇――不論是對課程教材的選擇，還是對教師的選擇，都還是以高考為核心和依據(jù)的，而很難按照自己的興趣去選擇。

　　第二，課改評價與高考的沖突。眾所周知，課改的實質(zhì)是素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，其評價方式自然是多元化和長期化的。

　　可是，在現(xiàn)行的高考體制之下，課改的評價卻只能走高考評價的路子，盡管專家表示高考已經(jīng)多樣化了，如有自主招生什么的，但高考統(tǒng)考畢竟還是主流方式。就因如此，高考讓課改評價陷入了一個相當(dāng)尷尬的境地。

　　第三，學(xué)校更會與高考沖突。學(xué)校作為課改的實施者，在現(xiàn)實應(yīng)試教育的語境下，不可能放棄對高考的追求，畢竟高考還是展現(xiàn)自己教學(xué)成績的最主要載體，沒有哪個學(xué)校敢于漠視高考的存在，敢于不讓自己的教學(xué)不瞄準(zhǔn)高考。

　　目前好多地方的課改情形大都是這個樣子的：將“課改”(新課程改革)變成了“改課”(改革課堂教學(xué))，但在名義上仍然稱作“課改”；由學(xué)生對課程的選擇變成了教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇；由“課改不是為了高考”變成了“課改就是為了高考”。課改就這樣輕而易舉地被徹底顛覆了。