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專(zhuān)家指導(dǎo)高三中等生寒假?gòu)?fù)習(xí)方案

2007-01-25 17:15:55新浪論壇

    在今天講之前,我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,我估計(jì)大家今年復(fù)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題,到高三之后發(fā)現(xiàn)比高一、高二努力很多,做了大量的考題。但是,估計(jì)半年之后,有70%的考生題做了很多,但是分并沒(méi)有質(zhì)的飛躍。還有的學(xué)生,說(shuō)發(fā)現(xiàn)有些部分反而降低了,還不如當(dāng)初最開(kāi)始學(xué)的過(guò)程。這些問(wèn)題到底在哪兒呢?這實(shí)際上是大家多年以來(lái)困擾的過(guò)程,甚至還有很多考生錯(cuò)的最大的量的題在哪兒?他并不是不會(huì)做,而是發(fā)現(xiàn)明明會(huì)做,但是做錯(cuò)了,對(duì)于很多學(xué)生的困擾是怎么把這個(gè)問(wèn)題解決好。我想跟大家探討的是作為考試如何解決這方面的問(wèn)題。

  首先,我估計(jì)大家可能看了很多的參考書(shū)、做了很多的題、聽(tīng)了很多的課程,大家的腦中一定有個(gè)慣性的思想,只要做到把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)了、吃透了,并通過(guò)做題,把這些知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用,考試自然拿下。這個(gè)過(guò)程是否真的如此?我相信大家做的時(shí)候解決了第一個(gè)字,就是怎么樣把一道考題從不會(huì)做到會(huì)做,但是多年的慣性思想是大家以為等我把不會(huì)變得會(huì)做,當(dāng)然就做這個(gè)題了,實(shí)際上完全不是如此。第二個(gè)字是什么字呢?當(dāng)我確實(shí)把不會(huì)做的題會(huì)做之后,并不等于會(huì)做對(duì),大多數(shù)沒(méi)有得到分的考題,并不是不會(huì)做,明明是會(huì)做,但是第一沒(méi)有得分,因此還必須還有第二步要研究,就是怎么樣把會(huì)的變?yōu)樽鰧?duì),所有會(huì)的變成做對(duì)的地步,不到這個(gè)地步,即使再怎么會(huì),仍然沒(méi)有分?jǐn)?shù)。即使這兩點(diǎn)都研究之后仍舊不能獲得高分,大家想一下,我們平時(shí)確實(shí)做對(duì)了,可是大家平時(shí)看時(shí)間了,有時(shí)候做作業(yè)的時(shí)候可能沒(méi)有看時(shí)間,考試得看時(shí)間,再怎么樣并沒(méi)有做到每做一道考題都是快速或者臨場(chǎng)去做,因此必須研究第三個(gè)字,怎么樣從做對(duì)變?yōu)榭焖僮鰧?duì),不到快速做對(duì),考試分?jǐn)?shù)仍然上不來(lái)。

  所以,第一個(gè)從不會(huì)到會(huì),第二個(gè)從會(huì)到做對(duì),第三個(gè)是從做對(duì)到快速做對(duì)。但這三個(gè)過(guò)程都研究完之后,分?jǐn)?shù)仍舊沒(méi)有提高,或者沒(méi)有質(zhì)的提高。大家想一下,我們?cè)僮龆嗌俅文M,畢竟不是高考,因此這時(shí)候的心態(tài)和在考場(chǎng)上的心態(tài)完全不一樣,而大家在考場(chǎng)上的心態(tài)是,平時(shí)做題可能很清醒的過(guò)程,到了考場(chǎng)的時(shí)候,只是想著把考場(chǎng)的狀態(tài)做到一樣不就完了嗎?大家想一下,從小時(shí)候到現(xiàn)在,哪一次做到考場(chǎng)狀態(tài)和平時(shí)一樣,大多數(shù)是小于或者等于。因此,就用?寂R場(chǎng)做題法,因此需要研究第四個(gè)字和第五個(gè)字,第四個(gè)字是平時(shí)研究清醒做題時(shí),我得問(wèn)自己不清醒怎么仍做對(duì),就是說(shuō)第四個(gè)字從清醒做對(duì),研究到不清醒怎么做對(duì)。但是大家知道,考場(chǎng)上可能會(huì)遇到一些難題,或者個(gè)別題并不難,但是當(dāng)時(shí)瞬間的思維短路,在考場(chǎng)上可能會(huì)遇到當(dāng)時(shí)不會(huì)做的考題,大多數(shù)考生認(rèn)為當(dāng)然分拿不到了?其實(shí)考試真正的定義是在考場(chǎng)上有限的時(shí)間壓力之內(nèi),用你所能發(fā)揮出的各種水平把分?jǐn)?shù)提高,而并不只是用你學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。換句話(huà)說(shuō),一個(gè)考生在考場(chǎng)上所能應(yīng)用的能力非常多,而導(dǎo)致需要研究最后一個(gè)字,在考場(chǎng)上一旦遇到不會(huì)做時(shí),怎么能夠仍舊把分?jǐn)?shù)得到,尤其是填空和選擇及有固定思想的大題。換句話(huà)說(shuō),這五個(gè)字聯(lián)合在一起才能真正提高分?jǐn)?shù)。

  第一從不會(huì)到會(huì),第二從會(huì)到做對(duì),第三從做對(duì)到快速做對(duì),第四從清醒做對(duì)到不清醒做對(duì),即從不會(huì)怎么能到獲得高分,是由這五個(gè)字所構(gòu)成的全部分?jǐn)?shù)點(diǎn),我估計(jì)絕大多數(shù)考生在平時(shí)的時(shí)候研究的是哪個(gè)字呢?是第一個(gè)字,怎么從不會(huì)到會(huì),而這并不是全部分?jǐn)?shù)的提高點(diǎn)。這時(shí)候有人說(shuō)可能聽(tīng)起來(lái)有一定的道理,但是怎么實(shí)施?我們引出如下三個(gè)大字:

  第一,我們必須要在寒假的時(shí)候自己研究做題或者研究知識(shí)點(diǎn)時(shí)怎么能換個(gè)思想,我們不要去研究為什么,該研究如何做?可能很多人很難理解,我可以解釋一下。大家想一下,當(dāng)你們?cè)谧鲇⒄Z(yǔ)題的時(shí)候,當(dāng)做到閱讀題之后,一對(duì)答案,發(fā)現(xiàn)答案選A,而你選了B,我相信在這個(gè)時(shí)候,絕大多數(shù)考生會(huì)立刻以如下方式去研究,再把這個(gè)題仔細(xì)琢磨一遍,把原文、問(wèn)題、選項(xiàng)都仔細(xì)琢磨一遍,研究完之后終于明白了,A才是對(duì)的,其實(shí)B怎么錯(cuò)、C怎么錯(cuò)、D怎么錯(cuò),尤其是選B犯了什么錯(cuò)誤,至此研究明白全部考題之后就算研究完了。或者有的學(xué)生看原文怎么解釋?zhuān)鶕?jù)這句話(huà)的意思看選項(xiàng),A選項(xiàng)是什么意思,而A的意思與原文幾乎一樣,所以答案選A,而B(niǎo)、C、D在哪兒犯的錯(cuò)誤,學(xué)生就明白了。

  再舉個(gè)例子,數(shù)學(xué)題。假設(shè)做道題,要么做錯(cuò)了,要么不會(huì)做的時(shí)候,可能自己會(huì)研究或者看著解答,比如說(shuō)數(shù)學(xué)大題,很可能多數(shù)的學(xué)生這樣做,第一步先做這樣一個(gè)變形,得到一個(gè)結(jié)果。第二步用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)什么知識(shí)點(diǎn),聯(lián)合這個(gè)結(jié)果一做一個(gè)聯(lián)例,得到結(jié)果二,結(jié)果二再結(jié)合原文的這么一個(gè)條件,連例得到結(jié)果三,再將結(jié)果三做如下幾種變形,得到了一個(gè)結(jié)果四,最后結(jié)果四在結(jié)合我們腦中的一個(gè)什么知識(shí)點(diǎn),得到了一個(gè)結(jié)果五,至此這個(gè)題做完了。那么大多數(shù)學(xué)生就會(huì)從第一步開(kāi)始到每一步,發(fā)現(xiàn)懂了,到最后全弄明白了發(fā)現(xiàn)是這么做的。

  如上的過(guò)程是我們多年的慣性思想,大家總以為我這么學(xué)習(xí)不就可以拿下分?jǐn)?shù)嗎,而且很多人就是這么獲得高分的。不錯(cuò),但是大家有沒(méi)有想過(guò)這樣的道理,真正在每個(gè)班上獲得高分的比例非常之低,如果這么研究真的正確的話(huà),按理說(shuō)獲得高分的比例應(yīng)該較高,但為什么比例會(huì)如此之低呢?即使所謂好學(xué)校而言,所謂非常高分的比例,一般50個(gè)人一個(gè)班的也就是5―10個(gè)人,為什么不能達(dá)到30―40以上呢?這是指出來(lái)寒假班所有學(xué)生該好好研究的道理。比如說(shuō)現(xiàn)在拿手筆劃一個(gè)圖形,假設(shè)用一個(gè)小圈,叫做一個(gè)考生在做英語(yǔ)題時(shí),他第一遍所能夠讀懂的量,他以這遍水平呢,選出了錯(cuò)誤答案B,等他之后一對(duì)答案,發(fā)現(xiàn)答案選A,他又去仔細(xì)研究了一遍。大家想一下,他仔細(xì)研究一遍是不看時(shí)間的,寫(xiě)單詞不認(rèn)識(shí)的可以查一下,寫(xiě)句子看不懂的可以慢慢分析一下,而這個(gè)分析過(guò)程導(dǎo)致一個(gè)什么結(jié)果呢?你研究一遍時(shí)所能讀懂的水平量,肯定比第一次做題的水平量要高得多。而你大圈的水平研究明白了,A是對(duì)的,B、C、D為什么不對(duì),至此好象學(xué)會(huì)了全部知識(shí)。可是大家思考一下,考場(chǎng)上你發(fā)揮出來(lái)的是什么水平?研究是以大圈水平研究明白的,但你在考場(chǎng)上發(fā)揮出的水平是小圈水平,更有大多數(shù)考生發(fā)揮的水平比小圈水平還要低。因?yàn)榕R場(chǎng)狀態(tài)并不像大家想象得如此之好,所以導(dǎo)致的結(jié)果是平時(shí)研究的每一道考題都能研究明白,但是對(duì)下一次得高分并沒(méi)有質(zhì)的飛躍。大家可以設(shè)想一下,咱們看參考書(shū)第三段第二行有一句話(huà),告訴我答案是A怎么對(duì)的,B、C、D怎么錯(cuò)的,聽(tīng)起來(lái)非常合理,但是大家想一下,假設(shè)你問(wèn)自己一句話(huà),這個(gè)題對(duì)你得分沒(méi)幫助。

  作為一個(gè)學(xué)生,問(wèn)自己一句話(huà),在考場(chǎng)上,我有時(shí)間壓力的情況之下,我做一道考題時(shí),憑什么能夠快速知道此題答案在第三段第二行,這個(gè)題是我以前沒(méi)做過(guò)的,我并不知道在哪兒,而你自己做錯(cuò),不就因?yàn)樽x了第三段第四行嗎?所以導(dǎo)致你真正做錯(cuò),不是說(shuō)你讀不懂做錯(cuò),是你當(dāng)時(shí)第一遍做題過(guò)程中沒(méi)有問(wèn)自己,我如何沒(méi)有在第一遍做題時(shí)看出來(lái)正確答案是第三段第二行。

  比如說(shuō)數(shù)學(xué)題,一道大題當(dāng)你研究完全部步驟,明白道理之后,好象是做出來(lái)題了。比如說(shuō)拿到考題之后,參考書(shū)講解第一步該做這個(gè)事兒,應(yīng)該研究如何能做到。前段時(shí)間我做講座時(shí),有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我一道題,我拿到題之后,腦中馬上有兩個(gè)思維,第一個(gè)思維,我想先將原題某個(gè)條件化解,第二個(gè)思維,我想將所問(wèn)的項(xiàng)帶到原文式子中,兩個(gè)不同思維,我發(fā)現(xiàn)第一種思維,做不出來(lái),第二種思維做得出來(lái)。可是在考場(chǎng)上瞬間時(shí),怎么能夠知道該走第二種思維,而不是第一種思維。由于在考場(chǎng)上你可能遇到的考題有很多不思維的過(guò)程,比如說(shuō)拿到考題的時(shí)候,我憑什么能夠知道思維起點(diǎn)在哪兒?即當(dāng)我在做式的變形時(shí),我有很多種變形方式,我憑什么能夠知道該先做這步變形,我要研究的是如何在第一次做時(shí)馬上想到,而這是我所想舉的例子,就是第一個(gè)大字,研究號(hào)的概念,具體實(shí)施的思維是這個(gè)思維,當(dāng)你在寒假做考題的時(shí)候,無(wú)論這個(gè)題做完之后是對(duì)還是錯(cuò),都問(wèn)自己這么一個(gè)道理,就是以我第一次的做題水平,問(wèn)如下幾個(gè)說(shuō)法就能問(wèn)得出來(lái):第一,以我剛才第一遍做題的水平,不是之后再讀一遍,是第一遍水平,在那個(gè)水平之下有什么招讓我從所給的ABCD中選出A來(lái),而這個(gè)過(guò)程才叫做研究得分點(diǎn),但不是去研究A為什么是對(duì)的,BCD為不能不對(duì)。換句話(huà)說(shuō),英語(yǔ)研究的真正定義是我以研究怎么能選出A為研究方向,而不是研究A為什么對(duì),BCD為什么是錯(cuò)。而數(shù)學(xué)而言,也要研究好,不研究為什么,就是如何做的意思。所謂的數(shù)學(xué)研究如何做是這樣的,比如說(shuō)拿道考題之后,一旦有思路的時(shí)候,當(dāng)我有很多不同思路時(shí),在臨場(chǎng)的時(shí)候,憑什么時(shí)候走左邊的思路還是右邊的思路,大家知道,在考場(chǎng)上一旦走錯(cuò)思路,想回來(lái)很難。不像平時(shí),做著發(fā)現(xiàn)不對(duì),可以改個(gè)思路做,但是臨場(chǎng)狀態(tài)下,大多數(shù)考生都一定會(huì)處于并不是很清醒的狀態(tài),就會(huì)立刻放著,做別的。所以,必須研究在第一步的時(shí)候,在有思路的時(shí)候,很多條路的時(shí)候,照哪條路走的判斷,第二步是所有這些題如果我沒(méi)有思路的話(huà),在這個(gè)情況下,我怎么能根據(jù)題目本身決定我該怎么做,而不是根據(jù)自己多年來(lái)慣性的經(jīng)驗(yàn)主義去研究。

  當(dāng)然,這第一個(gè)字,大家聽(tīng)完之后可能道理能理解,不知道怎么做。今天畢竟只有一個(gè)小時(shí)時(shí)間,中國(guó)有一句古話(huà)“授之以漁,不如授之以漁”,我需要給大家一個(gè)什么思想?大家在寒假的時(shí)候怎么能以這樣的思維研究出來(lái)的每一道考題導(dǎo)致自己能把題做對(duì),或換句話(huà)說(shuō),剛才所說(shuō)的研究如何做的真正定義,不是以老師的水平,也不是以參考書(shū)的水平。是以你在第一次做題的水平去研究如何做?而不是研究這道題如何去字。因?yàn)槟愕牡谝槐樗接锌赡懿⒉皇呛芨。這是今天所說(shuō)的第一個(gè)字,當(dāng)你解決如何做的時(shí)候,它能最大程度地解決當(dāng)你會(huì)做時(shí)怎么能從會(huì)做變?yōu)樽鰧?duì)。但是,這點(diǎn)并不能解決全部概念。

  第二個(gè)大字是簡(jiǎn)化。咱們?cè)诳紙?chǎng)上,為什么很多人有時(shí)間壓力時(shí),就不能把題做出來(lái),而沒(méi)有壓力的時(shí)候,就很容易。很多人把這個(gè)事兒歸為心態(tài)不好,或者狀態(tài)不好,我只要狀態(tài)好就可以了,大家想一下,從小學(xué)考到現(xiàn)在這么多年了,我們已經(jīng)參加過(guò)很多考試,就這么多考試過(guò)程而言,大家知道你說(shuō)了無(wú)數(shù)遍狀態(tài)好就行了,但是有幾次狀態(tài)好,大多數(shù)人都不能達(dá)到這樣的狀態(tài)點(diǎn)。因此,我們需要有另外一個(gè)思想解決,有人會(huì)問(wèn),為什么我們?cè)诳紙?chǎng)上有時(shí)間壓力就做不出來(lái)呢?我相信很多人都愿意看武打小說(shuō),高手什么境界?叫無(wú)招。所謂高手無(wú)招就是這樣的,大家知道,考場(chǎng)上只有簡(jiǎn)單的方法才會(huì)有用,復(fù)雜的方法幾乎沒(méi)有用。但是大多數(shù)考生仍在去研究一種非考場(chǎng)上操作的復(fù)雜方法。比如說(shuō)英語(yǔ)部分,很多考生在腦中回憶著一堆語(yǔ)法知識(shí)、一堆詞法知識(shí)、一堆句法知識(shí),無(wú)數(shù)個(gè)詞組,把這些東西都放在腦子里,可大家思考一下,在你考場(chǎng)說(shuō)做單選、做完形、做閱讀的時(shí)候,在臨場(chǎng)狀態(tài)之下,搜索到正確的知識(shí)點(diǎn),而把這個(gè)題解出來(lái)的過(guò)程花的時(shí)間就越多,因?yàn)槟隳X中的量越多,搜索時(shí)間就會(huì)越慢,在這種情況下,就一定會(huì)干擾到你的瞬間做題過(guò)程,就導(dǎo)致這些部分必須得簡(jiǎn)化出來(lái)。怎么簡(jiǎn)化?一會(huì)兒再說(shuō)。

像閱讀,我將閱讀題分成無(wú)數(shù)類(lèi)型,觀點(diǎn)類(lèi)、細(xì)節(jié)題等,就每一種類(lèi)型而言,我們有一個(gè)固定的思路過(guò)程,考場(chǎng)上拿著這樣的考題就這樣做,聽(tīng)起來(lái)其實(shí)挺合理的,但是大家思考一下,到了考場(chǎng)上,作為考生,還有沒(méi)有時(shí)間將問(wèn)題和原文分類(lèi),這只是在已知答案的倒推法,是適合于講解這道考題,大家不適合于一個(gè)考生在有時(shí)間壓力下的瞬間做題過(guò)程,我因此這塊兒必須要簡(jiǎn)化出來(lái)。

  再說(shuō)數(shù)學(xué),腦中形成各種不同的知識(shí)點(diǎn),對(duì)嗎?這么多的知識(shí)點(diǎn),考場(chǎng)上沒(méi)有一道考題是考你此知識(shí)點(diǎn)怎么回憶過(guò)來(lái),考的考題都是讓你用所學(xué)的知識(shí)做出來(lái)。有些考題用的是某方面知識(shí)點(diǎn),有些考題用的是某一類(lèi)知識(shí)點(diǎn),還有的考題是將各種知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起,在這種情況下,為什么有人做出來(lái),有人做不出來(lái),就是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)在他腦中不是一塊一塊的,而就是很簡(jiǎn)單的思維道理。因此,我們需要提第二個(gè)詞簡(jiǎn)化。什么叫簡(jiǎn)化?比如說(shuō)英語(yǔ),很多人說(shuō)英語(yǔ)背這么多東西,理綜、生物、化學(xué)都是這樣,其實(shí)道理很簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)化由如下幾個(gè)字解決:第一個(gè)字,知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)化。

  比如說(shuō)英語(yǔ),大家知道,英語(yǔ)所以有的知識(shí)點(diǎn),不論是語(yǔ)法、詞法、句法,都是為了完成英語(yǔ)和中文的區(qū)別,英語(yǔ)是精確度較高的語(yǔ)言,這些知識(shí)點(diǎn)都是為了怎么能把語(yǔ)言說(shuō)得更加準(zhǔn)確。換句話(huà)說(shuō),所有的知識(shí)點(diǎn)都只為了一個(gè)字服務(wù),就是語(yǔ)意的精確度。由此我們可以獲得一個(gè)結(jié)果,當(dāng)你腦中有這么多知識(shí)點(diǎn)時(shí),你必須要把每一條知識(shí)點(diǎn)都變成語(yǔ)意理解。比如說(shuō)有人說(shuō)我們的參考書(shū)說(shuō)過(guò),所有的復(fù)雜句子要去做分析,就是由5個(gè)基本句形組成的,我就是這么記的,但是從簡(jiǎn)化上講可以什么都不及,就是語(yǔ)意的精確度。作為一門(mén)語(yǔ)言,必須把語(yǔ)言說(shuō)準(zhǔn),要想說(shuō)準(zhǔn)就必須說(shuō)完整,因此你只要記住語(yǔ)意必須要完整,至此所有的復(fù)雜句子全結(jié)束了。說(shuō)白了,所有的五個(gè)基本句形就只一個(gè)字,語(yǔ)意的完整性,就可以全拿下了。可以再舉個(gè)例子,比如說(shuō)很多考生去背過(guò),什么詞跟to do,什么詞后面跟doing,那么有些人是記住了,有些人就沒(méi)記住,很多人說(shuō)我怎么能快速記住呢?無(wú)所謂,你所要的不是要去記它,是用語(yǔ)意去理解它,to do和doing從英語(yǔ)上講,它的意思是不一樣的,doing這個(gè)詞是表示動(dòng)作的同時(shí)性,而to do是表示動(dòng)作的先后性,因此,你只要通過(guò)語(yǔ)意去理解,但凡兩個(gè)動(dòng)作只有同時(shí)發(fā)出才合理時(shí),咱們就加doing。比如說(shuō)try,嘗試,我可以嘗試的去做,就是嘗試在做著,也可以先嘗試準(zhǔn)備之后再做,意思就是既能加to do又能加doing的詞匯,所以導(dǎo)致我能立刻記住它是一個(gè)to do和doing都可以的,其實(shí)我能立刻知道,加doing這事兒一定是做了,加to do一定是沒(méi)做,就完了,這就是語(yǔ)意的簡(jiǎn)化性,所有的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),就是用一個(gè)字去理解,語(yǔ)意的精確度,而你們?cè)诤贂r(shí),通過(guò)做題時(shí)把所有知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化成語(yǔ)意一個(gè)字,考場(chǎng)上只有簡(jiǎn)單才會(huì)有用。

[標(biāo)簽:復(fù)習(xí) 高三 學(xué)習(xí)方法]

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