高效學(xué)習(xí)，你也能成為學(xué)習(xí)尖子

《成為學(xué)習(xí)尖子的真正法寶！》掛出后，常來(lái)我家的一些朋友閱讀了文章，并留下了一些評(píng)論，仔細(xì)讀這些評(píng)論不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)：擔(dān)心不少，擔(dān)心的原因在于感到難于實(shí)施。這很正常，如果不難，我為什么要花費(fèi)這么多的時(shí)間來(lái)說(shuō)明呢？如果不難，我何必在小珂實(shí)踐之后還要小心翼翼地小范圍討論和探索呢？今年又收集到的一些高考案例告訴我：方向沒(méi)錯(cuò)，可以繼續(xù)。

    我希望聽(tīng)到更多來(lái)自各個(gè)角度的聲音，請(qǐng)大家集思廣益！

    今天，我先回答博友的幾個(gè)提問(wèn)。

    1、宇的父親擔(dān)心什么？宇的父親與天下眾多的父親一樣，他對(duì)孩子抱有很高的期望。我知道，他見(jiàn)慣了許多媒體上介紹的尖子們依靠勤奮成功的事例，因此擔(dān)心宇這樣輕松學(xué)習(xí)會(huì)被勤奮者趕超。我不能說(shuō)好友的擔(dān)心毫無(wú)道理，起碼，高中有一個(gè)將待考的知識(shí)高度系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程，沒(méi)過(guò)好這個(gè)過(guò)程的孩子想順利通過(guò)難題關(guān)、獲得高分、進(jìn)清華北大概率很小！這個(gè)過(guò)程將發(fā)生在高三一年，我希望宇對(duì)這個(gè)過(guò)程有足夠的思想準(zhǔn)備。

    我真的不希望家長(zhǎng)和老師擴(kuò)大“勤能補(bǔ)拙”的效用，畢竟真正推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、帶來(lái)知識(shí)爆炸的不是“頭懸粱”和“錐刺骨”，而是電機(jī)代替牛馬、是科技創(chuàng)新帶來(lái)生產(chǎn)方式的巨變。更準(zhǔn)確地說(shuō)，在學(xué)習(xí)結(jié)果上，宇的做法切合了高效學(xué)習(xí)的要求，他用8小時(shí)完成了一般人10小時(shí)才能完成、甚至10小時(shí)都無(wú)法完成的任務(wù)，他做到了更高效；在決定試驗(yàn)的勇氣上，宇具備了創(chuàng)新者所特有的心理特質(zhì)------敢于承受因與眾不同而帶來(lái)的一切壓力，這份勇敢來(lái)源于智力因素的支撐，更來(lái)源于非智力因素的超群！

    如果宇和他的同學(xué)采用一樣的學(xué)習(xí)方式（都騎在自行車(chē)上），他這樣輕松學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)疑將被趕超；如果宇駕駛的不是自行車(chē)而是汽車(chē)，他每天都按計(jì)劃理性地完成保持優(yōu)勢(shì)該走的距離，誰(shuí)能說(shuō)他一定會(huì)被趕超？

    2、“與宇的對(duì)話在一開(kāi)始的時(shí)候讓我明顯地感到我跟不上他思考和辦事的節(jié)奏，我低估了他”說(shuō)的是我與宇剛開(kāi)始通話時(shí)我的狀態(tài)。也許是近一段學(xué)習(xí)不夠、也許是最近接觸的人節(jié)奏較慢，我與宇的對(duì)話形成了很鮮明的對(duì)比：我的問(wèn)話和敘述重復(fù)多、節(jié)奏慢----我采用了“生怕對(duì)方不明白”的策略；宇的任何一句回話都很簡(jiǎn)練、清晰，以我最初的狀態(tài)，我們的工作效率不在同一平臺(tái)上，宇高于我！也許是天意，對(duì)話才進(jìn)行了一會(huì)，電話斷了，握著話筒的那一刻，我的大腦里出現(xiàn)了這樣的提示：宇的言語(yǔ)中消滅了多余的、不增值的語(yǔ)句和詞匯，我也必須調(diào)整，否則，我跟不上孩子的思路。

    再次撥通電話，此后的對(duì)話中宇一直表現(xiàn)出這種辦事的高效。我又想起了《幸運(yùn)52》高考特別節(jié)目中那位今年考入復(fù)旦大學(xué)的女孩（圖片中穿白衣的MM），在心有靈犀的表演中，她給對(duì)友的提示就象宇給我的回話：突出最關(guān)鍵的信息、沒(méi)有任何多余的字詞句----這就是高效！

    3、當(dāng)我問(wèn)及宇是不是真有拿自己進(jìn)行試驗(yàn)的計(jì)劃時(shí)，他的回答很堅(jiān)定，他對(duì)自己的試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)也十分清晰，他要做的就是“緊扣教材，憑借高效學(xué)習(xí)，在保證成績(jī)的前提下，不增加任何不必要的補(bǔ)課和重復(fù)作業(yè)，考進(jìn)一流大學(xué)。”

    博友所問(wèn)到的“緊扣教材，憑借高效學(xué)習(xí)”如何是高效？“不增加任何不必要的補(bǔ)課和重復(fù)作業(yè)”什么是必要的？我和宇沒(méi)有討論，因?yàn)槲矣X(jué)得我和他都明白，以下的回答是我自己的思想。
    “備戰(zhàn)高考必須緊扣教材”是我們研究全國(guó)和各省高考考試大綱的成果。我們看到，考試大綱強(qiáng)調(diào)的是雙基，難題的作用在于區(qū)分優(yōu)秀生，其所占比例并不高；我們還看到，世面上涌現(xiàn)的各種復(fù)習(xí)資料基本上來(lái)源于教材，學(xué)生們脫離教材使用各種復(fù)習(xí)資料不是舍本逐末嗎？高效的標(biāo)準(zhǔn)在單元學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為熟悉該單元的有關(guān)知識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)單元小節(jié)內(nèi)容的極度熟練；高效的結(jié)果集中體現(xiàn)在解題的速度和準(zhǔn)確性上。

    學(xué)習(xí)新知識(shí)后需要鞏固、需要消除泛化（指相互混淆特征相近的事物，如，混淆樣和洋），這個(gè)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)（朗讀、作練習(xí)題、回憶、整理筆記等都是練習(xí)的方式）是必不可少的；一旦形成了分化（指容易相互混淆的事物能根據(jù)基本特征予于區(qū)分，樣和洋再也不會(huì)用錯(cuò)了），再安排的大量練習(xí)就是不必要的、不增值的、徒增孩子負(fù)擔(dān)的東西。宇的學(xué)習(xí)中，他要求自己快速、準(zhǔn)確完成的是前者，他所放棄的是后者。

    宇贏得的是信心、是時(shí)間。宇并不是天才，他與大多數(shù)人相比，只是更理性、更高效，宇就這樣輕輕松松成了學(xué)習(xí)尖子。

    高效學(xué)習(xí)，你也能成為學(xué)習(xí)尖子！